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小学阅读教学论文-以小学语文阅读教学为课题写论文

发布时间:2021-05-31 01:09:54 900人气浏览
优秀教学论文如何进行小学阅读教学小学阶段不仅是学生开始接受知识熏陶的启蒙时期,更是学生良好学习习惯和学习兴趣培养的关键时期。教师可以根据学生的阅读兴趣来设计课堂教学内容,让学生在课堂学习过程中体会一些文本内容的具体内涵,提升自己的语文学习兴趣,逐步增强阅读意识。拥有较强的阅读能力对学生的学习来说是至关重要的,学生不仅可以更加清晰的解读文本,更可以在文本剖析过程中提升自己

优秀教学论文如何进行小学阅读教学

优秀教学论文如何进行小学阅读教学

小学阶段不仅是学生开始接受知识熏陶的启蒙时期,更是学生良好学习习惯和学习兴趣培养的关键时期。教师可以根据学生的阅读兴趣来设计课堂教学内容,让学生在课堂学习过程中体会一些文本内容的具体内涵,提升自己的语文学习兴趣,逐步增强阅读意识。拥有较强的阅读能力对学生的学习来说是至关重要的,学生不仅可以更加清晰的解读文本,更可以在文本剖析过程中提升自己对文本内容的独到理解,增强自己的语文修养。一、阅读教学在小学语文中的重要性新课改背景下对学生阅读能力提出了关键性的指导,教师在教学过程中要秉持师生关系平等对话的基础是,提升教学学生对课本文本的对话。阅读教学的设计可以提现在教学备课和实践课题等不同方面,是教师教学活动开展过程中的基本环节,学生可以通过阅读学习方式提升自己识文断字的能力。在大力提倡素质教育的背景下,小学学生阅读能力的培养显得尤为重要,是每个小学学生应该具备的基本素质和能力。教师安排学生进行文学作品鉴赏的过程是学生对语文学习的初步了解,具体对于内容的情感体验还需要教师进行不断的循循善诱,达到提升学生综合阅读能力的教学目标和要求。在鉴赏过程中学生可以充实自己的语文知识,还可以通过阅读的过程来提升自己对文字的敏感和对语言的敏感,进行可以自主理解更多文学作品,发展自己的文学思维,丰富学生的精神世界。二、当前小学语文阅读教学中存在的问题教学模式的设定依靠不同的教学具体情况而定,很多教师在教学过程中一直坚持着传统的教学模式,让学生通过教师在课堂的朗诵和讲解来分析文本内容,忽视了学生和教师之间的互动性学习。导致学生的阅读水平停留在较低的水平,造成这种问题的最大根源在于教师没有能够重视阅读教学在小学语文教学过程中扮演的重要角色,对学生阅读时间过少,阅读教学质量过低无动于衷,致教学质量一直差强人意。小学语文教学最大的误区在于教师对教学内容的理解较狭隘,认为阅读能力的培养只需要学生对文本内容进行基本的了解可以,造成学生和教师之间没有良性的互动性交流,学生的学习主动性和积极性收到了极大的压抑。当然教师是一方面,学生对语文阅读兴趣不高也是重要因素,小学生在阅读过程中最容易受到外界的影响,有时会出现注意力无法集中的问题,导致学习效率难以得到保证。三、提升小学语文阅读教学质量的策略1.根据学生情况进行教学小学语文阅读教学的具体教学模式并不是一成不变的,学生对知识的接受能力和水平不尽相同,教师也要根据学生的具体掌握情况来改变教学任务的布置,让学生对阅读学习的兴趣能够积极的调动起来。一方面可以提升学生的学习效率,另一方面也可以提高教学的教学质量,教师也可以明确自己的教学目标,根据学生不同的年龄阶段来划分不同的学习阶层。比如1—2年级的同学可以阅读浅显的童话、寓言、故事,让学生的学习兴趣可以调动取来,喜欢上阅读的感觉,感悟阅读的乐趣。 至于3—4年级的学生,可以将教学目标初步设定为把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。而最后5—6年级的同学就不仅需要揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,还要根据所学习到的精神境界去追求美好的理想。2.改变传统的阅读教学观念,提升教学效率教师在进行阅读教学之前首先要摆脱传统教学观念的束缚,不仅将教学目标限制于阅读课堂之中,或者只是单纯的根据考试来进行阅读,学生阅读能力的提升需要从各个方面不断渗透,让学生把阅读过程当成是一个自己升华的过程而不是完成任务的过程。现代阅读更加注重的是读者对文章和作者之间产生的共鸣,教师要将课堂设计为情意发展的过程。例如,教师可以将阅读对象放眼于每位同学,将阅读学习关注点放在学生的学习和生活各个方面,可以安排不同的学习小组来进行讨论分析,将学生日常生活中遇到的阅读机会充分利用起来,分享自己一周的阅读心得,并且根据自己的阅读心得了解阅读的重要意义。3.加强学生阅读指导, 确保阅读取得实效小学阶段学生阅读过程多是通过自己对文本内容的浅显理解来阅读的,教师要根据自己的阅读经验教授学生一些具体的阅读技巧和阅读方法,让学生的阅读能力可以得到显著地提升。例如,教师可以指导学生把握文章中心主旨,或者咬文嚼字,根据一段话或一个字来揣摩作者的学做意图,让学生可以有方向的进行阅读。当然,教师还可以推荐学生阅读一些符合自身阅读能力的书籍,让学生能够有选择,有目的,有计划的阅读,养成良好的阅读习惯。四、结语总而言之,授人以鱼不如授人以渔,教师在阅读教学的过程中,不仅要让学生对阅读内容有基本的了解,还要在阅读学习过程中掌握基本的阅读技巧和阅读能力,提升学生对文学作品的综合感知能力,让学生爱上阅读,学会阅读、享受阅读。

有关小学语文阅读教学,论文参考文献有哪些?

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以小学语文阅读教学为课题写论文

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哦 &……… 这方面的课题我倒是知道一个 ,把课题做下来,论文还不是小意思

小学英语阅读教学课例分析论文怎么写

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小学英语教学案例分析一、教学设计Step 1 Warm up 热身1.greeting2 .to sing a song finger familyT: Do you like to sing a song? Ss: Yes.Ask students to sing the song togetherStep2. Presentation1.to introduce “hat, pen” to the students by using a hat that is filled with pens…Hat (new word)T: Now, look, what’s this?Ss: A hat.T: Yes, it’s a hat.(1)to teach the word “hat”Let students read the word as they touch the hat.T: There is something in my hat. Can you guess what they are?(Put the pen under the hat on purpose)Ss: Pen, pencil, ruler…(After the students’ guessing)T: Oh, where’s my pen?Ss: It’s under the hat.2. To teach “where’s my pen?It’s under my hat.”Where’s my pen?It’s under my hat.T: Where’s my pen, now?Ss: It’s under the hat.3. To teach “Where’s my hat? It’s on my hat.”Use the same way to teach “It’s in my hat.”Play the radio and let them read after the radio.4. To learn the textRead the text together. Let four groups have a train game. Read it one by one.5 .games(1) To play the first game to enhance their memorizing of “in, on, under”T: Do you like games?Ss: Yes.T: Now, let’s play a game.(2) to have a rest by doing exercise “up and down”(3) to play the second game to practice the textT: Now class, we will play the louder game. Do you like it?Ss: Yes.T: Ok, let’s begin. Who wants to have a try?(To hide a pen in a student’s hat)Ss: Where’s my pen? Where’s my pen?Step3 PracticeTo divide the students into four groups to read the text by having a competitionStep4 Check-upTo finish two exercises: One is finished together by the teachers and the students; the other is finished by the students themselves.Step5 SummaryWhat we have learned this class? What they should master after the learning?Step6 HomeworkTo read the text skillfully and try to reciteTo practice part 3 with their parents二、 设计说明(一)话题 小学新标准英语第一册Module 10 Unit1 “Where’s my pen?”(二)课题 本课的教学内容方位与学生日常生活密切联系。教学重点是掌握三个方位词 “in, on, under”(三)课时说明: 本案例是第十模块第一单元的第一课时。本模块是整册书的最后学习内容,学生在前面已经学习了文具等内容。因此,这节课的教学任务是如何在学习新知识的基础上,拓展和利用所学的旧知识,真正达到学以致用。(四)学情分析通过对第七模块的学习,同学们对文具已经有了较好的掌握,这为本单元的教学提供了有利的基础。本单元的教学内容方位词与学生的实际生活息息相关,因而本单元的教学内容对学生来说不难理解,关键是如何将分散的语言点进行整合,拓展,并在实际生活中加以准确运用。三、教学详细案课题名称:Module 10 Unit1 “Where’s my pen?”Teaching materials: 教材分析This lesson is taken from New Standard English for primary school students, which includes three parts as listen, point and find “in, on, under”, listen and say, practice. In part 1, it mainly deals with the dialogue about “where’s my pen?” In part two, it is the extending of part 1. While the third part focuses on the practice.Teaching aims: 教学目标Knowledge aims: 知识目标1 .To enable the students to master the new words and the sentence pattern.2. To let them understand the text and use them in real situations.Ability aims: 能力目标to cultivate their ability of distinguishing the positions “in, on, under”Emotional aims: 情感目标 to foster the students’ interest of learning English.Teaching methods: 教学方法In this lesson, I mainly use such teaching methods as Task-based Language Teaching Method and Communicative Teaching Method.在本节课中主要运用任务型教学和小组合作教学,充分体现学生的主体地位。剪子包袱锤的游戏和寻找物品的游戏充分体现了学生的主体地位;而分组朗读课文则充分体现了学生的合作意识。The difficult and important points: 教学重难点The difficult points are the use of the sentence to speak in daily life; while the important points are the mastering of the new words and sentences.教学重点主要是让学生能够在日常生活中灵活运用所学英语句子;而难点则是课文单词及句型的学习。The teaching procedures: 教学过程Step1 Warm-up 热身In this step, I use a song “Finger Family” related with this lesson. This step is employed to foster the students’ interest of learning English.以与本课有关的歌曲导入课堂,激发学生学习兴趣Step2 Presentation 呈现和操练1. to play a song to introduce the word “where’s”Let them sing the song finger family, and guess the meaning of the word “where’s” ,通过歌词引入本节重点单词 “where’s”2. to introduce the new word “hat” and the text by showing a hat filled with pens, pencils…Let them watch the hat that I prepared to master the word “hat”. Then let them guess the things in my hat. The proposing of this process is to review the words that we have learned and introduce the text.通过向学生展示自制魔术冒,教授新单词 “hat”,通过让学生猜测帽子里装的东西复习以前学过文具的单词,新旧知识结合。同时引出本课课文。3. to learn the text.Let the students learn to read this text by listening to the tape and read after it.让学生听录音并跟读,学习课文。4. to play a game to enhance their memorizing of “in, on, under”通过玩剪子包袱锤的游戏,来加深本节课新授单词的学习。5. to have a rest做课间操,使学生得到短暂的休息,以便达到更好的学习效果。6. to play the louder game to enhance their understanding of the text通过让学生玩声音由大到小的游戏练习课文,加强朗读。Step3 Practice 练习To divide the students into four groups to read the text by having a competition 通过分组的竞赛的形式让学生朗读课文,获胜的小组奖励他们一颗星星。Step4 Check-up 检测To finish two exercises: One is finished together by the teachers and the students; the other is finished by the students themselves. 练习一以课件的形式展示,师生共同完成,主要是针对课文第一部分而设计,练习二以学案的形式,让学生连线(图片与句子连线),本练习把知识扩展到课文第二部分,学生独立完成后,同桌互相检查,最后师生通过课件共同检查。Step5 Summary 总结What we have learned this class? What they should master after the learning? 总结本节课所学重要知识。Step6 Homework 课后作业To read the text skillfully and try to reciteTo practice part 3 with their parents熟练朗读课文,争取背诵;和父母一起玩练习三的游戏Step7 Blackboard design 板书设计I divide the blackboard into two parts. One part is used to write the main points of the text; the other part is used to show the ppt to the students. 把黑板分成两部分,左边板书课文及重要单词,右边向学生展示课件。四、Self-reflection 教学反思.本堂课开展的活动符合一年级孩子心理,适合他们对语言的学习;课堂气氛活跃,能调动学生学习英语的积极性;教学步骤上处理恰当。回头看这堂课的教学,我觉得还有一些有待改进的地方:鼓励学生的语言少,对学生要求过于严厉;巩固单词这一环节游戏时间过长,导致巩固句子时间过短;课堂时间分配不够合理;教学环节设计的还是不够完善,不能灵活自如的衔接;上课过程中应尽量用全英,培养孩子的语感;开火车的游戏在英语课堂当中应该换成英语的说法,比如何凤老师在课堂中运用的snowball(滚雪球)。

如何运用信息技术打造小学英语阅读教学高效课堂论文

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尊敬的各位领导、老师们大家好!很高兴和大家分享我对信息技术在英语课堂中的理解和实践。新课标基本理念之一就是丰富课程资源,拓展英语学习的渠道。建议我们应根据教和学的需求,创造性地利用和开发现实生活中鲜活的英语学习资源,积极利用音像、广播、电视、书报杂志、网络信息为学生拓展学习和运用英语的渠道。现代信息技术在教学中具有能够感性地展现材料,激发学生的学习兴趣,创设最佳语境,为学生学习提供大量的学习资源等优势,深受我们大家的欢迎。具体到把两者进行整合的做法,我用两个词来概括,那就是拿来和创造。拿来现有的课件加以修改利用。收集素材自己制作开发课程资源。下面我将结合自己的教学实践,谈谈我的运用与体会。一、信息技术的巧妙应用,激发学生的学习兴趣 学习兴趣高低决定了学习效果的好坏,一旦激发了孩子们的学习兴趣,提高他们的注意力,也就唤起了他们的探索精神和求知欲望。而信息技术就是将各种不同的信息,如文字、图像、动画、声音等有机地结合在一起,使抽象的图形、数字,死板的文字、图片,变成赏心悦目的画面,对学生进行多重感官的刺激。达到了激发兴趣,调动学习积极性的目的。就以我在教学Alice in wand land这个故事来说吧。我认为故事内容简单易懂,所以在五(1)班上课时,就采用了以往的教学方法:先自己看书,然后同桌合作,最后完整讲述故事。结果整整一节课,孩子们的兴趣缺缺,不少学生将这篇著名的故事读的一点趣味也没有。课后反思,我意识到尽管是有趣的故事,如果不用课件学生根本感受不到其中的趣味性。于是我在五(3)班上课时改变了方法,对教学光盘上的课件加以修改做成课件。在课堂上播放Flash动画,让他们像看动画片一样地走进故事。当故事进入到Alice想跟随Rabbit探险,却被一扇小小的门挡住了去路的高潮时戛然而止。问题适时抛出:What should she do? 孩子们的好奇心被充分地调动了起来,他们全身心地投入到了故事的学习中来。在整个过程中,我惊奇的发现了两节课明显的区别:阅读兴趣的浓厚和注意力的高度集中。在最后的展示环节,孩子们无论是分角色朗读还是表演故事,都不自觉地模仿flash中说话的语气和神情。“How funny.”“OH, I’m late.” 信息技术教学的形象性、直观性、大容量等特点使英语阅读教学变得生动活泼、直观易懂,有效的克服了传统阅读教学的呆板、单调和枯燥,让学生在生动有趣的情境中感受到阅读所带来的美好!说到讲公开课,我们都会慎重对待,特别是异地教学的难度会更大。怎么才能在短短的几分钟内,拉近与学生的距离,创造一个积极的学习氛围呢?我到河北小学讲《At school》这节课时,就在网上找到了河北小学的相关图片作为教学的素材,加工做成了课件。课前我先播放英文歌曲our school will sunshine,在欢快的音乐声中,出示校园图片,导入新课:Boys and girls, Please look at the picture. Can you tell me what place is it? 在一片惊讶、兴奋的神情中,孩子们回答:“这是我们的学校”。我引导他们用School这个词来回答。接着再问:Today I come here, What do you want to say?就有学生回答“Good morning”“Nice to meet you.”还有的就会应用新学的单词说“Welcome to our school.”对话继续,我再问 Our school is very beautiful. Do you like it? 学生们异口同声地说:“Yes. I like our school.”最后,我让他们齐说 We love our school来表达对自己学校的热爱。这样,一张小小的图片既消除师生之间的陌生感,拉近彼此之间的距离,建立了和谐的教学环境;而且激发了他们的学习兴趣,为后面的学习开了一个好头。在我讲My parents这节课时,用的是自己的学生,听课的老师却是陌生的。考虑到四年级的孩子不可避免的有紧张情绪,影响教学效果。于是我想了一个办法,将以前学过的单词和句子编成了一首儿歌,配上在网上找到的合适鼓点做成了Chant。课前几分钟,我在动感十足节奏中,和学生一起大声问答:Read, read , I can read. What can you do? Swim, swim, I can swim. What can you do? 此时孩子们注意力已经集中到在老师们面前用I can swim. I can paint. I can skate的展示才艺方面。紧张感随之消失。接着我让他们猜一猜“What can I do?”顺利地引入“I’m a teacher”的学习

如何提高小学英语阅读教学的有效性研究论文文献综述

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随着阅读能力的提高,小学高年级同学英语学习的重点也从单词、句型转化到句子和语篇。笔者从当今小学阅读教学中的学生、教材和教师的现状为出发点,以小学英语阅读教学的意义为根本宗旨,进而提出阅读教学的几点策略。

论文写《小学英语阅读教学》,谁知道关于这题目的一些参考文献资料?

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[1] 吴杏梅. 基于建构主义的小学英语阅读教学探究[J]. 外语艺术教育研究, 2007,(03). [2] 尹宏. 小学英语阅读教学三部曲[J]. 河北教育(教学版), 2007,(06). [3] 方芳. 浅谈任务型教学模式下的小学英语阅读教学——观摩《牛津小学英语》4A第三单元阅读课后有感[J]. 小学教学参考, 2007,(12). [4] 昝淑华. 小学英语阅读教学的误区和方法例谈[J]. 小学教学设计, 2005,(33). [5] 翟道华. 小学英语阅读教学突破口的选择[J]. 考试周刊, 2007,(38). [6] 施燕. 小学英语阅读教学中学习策略的研究[J]. 小学教学参考, 2006,(36). [7] 胡澄宜. 小学英语阅读教学管见[J]. 江苏教育, 2004,(16). [8] 田玉. 谈小学英语阅读与写作能力的培养[J]. 小学教学参考, 2007,(18). [9] 李锦绣. 浅议小学英语高年级阅读教学[J]. 科技信息(科学教研), 2007,(12). [10] 王颖,姜晶. 浅谈小学英语发散性思维的教学[J]. 科学大众, 2008,(01).

怎样教好小学语文的阅读教学论文

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按照传统的语文课堂教学模式,作为小学语文教师,我们只要好好的教课、认真的备课,教学完成任务就完成了.但是,在新课程教学背景下,从高效课堂的教学中 我们不仅要好好讲课,更要注重教的方法和学生学的方法.培养学生的积极性和主动性.通过以高效课堂为抓手

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小学阅读教学论文-以小学语文阅读教学为课题写论文相关故障维修解答

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