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尝试教学法-什么是尝试教学法

发布时间:2021-06-03 09:43:34 900人气浏览
什么是尝试教学法?作用是什么尝试教学理论的基本观点是“学生能尝试,尝试能成功,成功能创新”,特征是“先试后导、先练后讲”。尝试教学理论的学科理论依据,主要包括哲学基础、教学论基础和心理学基础等三个方面。从哲学角度看,辩证唯物主义的认识论要求重视学生在教学中的实践活动,使学生获得知识,发展思维,培养能力。尝试教学在长期的教学实

什么是尝试教学法?作用是什么

什么是尝试教学法?作用是什么

尝试教学理论的基本观点是“学生能尝试,尝试能成功,成功能创新”,特征是“先试后导、先练后讲”。尝试教学理论的学科理论依据,主要包括哲学基础、教学论基础和心理学基础等三个方面。从哲学角度看,辩证唯物主义的认识论要求重视学生在教学中的实践活动,使学生获得知识,发展思维,培养能力。尝试教学在长期的教学实践中已经建立了适应各种不同教学需要的教学模式体系,包括基本模式、灵活模式与整合模式三类。根据尝试教学理论的实质和“先试后导、先练后讲”的基本特征,在教学实践中邱学华逐步形成了一套基本操作模式,其教学程序分七步:第一步是准备练习这一步是学生尝试活动的准备阶段。对解决尝试问题所需的基础知识先进行准备练习,然后采用“以旧引新”的办法,从准备题引导出尝试题,发挥旧知识的迁移作用,为学生解决尝试题铺路架桥。第二步是出示尝试题这一步是提出问题,为学生的尝试活动提出任务,让学生进入问题情境之中。尝试题出示后,必须激发学生尝试的兴趣,激活学生的思维。可以先让学生思考并相互讨论解决方案。第三步是自学课本这一步是为学生在尝试活动中自己解决问题提供信息。出示尝试题后,学生产生了好奇心,同时产生解决问题的愿望。这时引导学生自学课本就成为学生切身的需要。自学课本之前,教师有时可提一些思考问题作指导,自学课本时,学生遇到困难可以提问。同桌学生也可互相商量。通过自学课本,大部分学生对解答尝试题有了办法,时机已经成熟就转入下一步。第四步是尝试练习尝试练习根据学科特点有多种形式。教师要巡视,以便及时掌握学生尝试练习的反馈信息,对学习困难学生进行个别辅导。学生尝试中遇到困难,可以继续阅读课本,同学之间也可互相帮助。第五步是学生讨论尝试练习中会出现不同答案,学生会产生疑问,这时引导学生讨论,不同看法可以争论,学生在此过程中开始尝试讲道理,之后学生需要知道自己的尝试结果是否正确,教师讲解也已成为学生的迫切需要。第六步是教师讲解这一步是为了确保学生系统掌握知识。有些学生会做尝试题,但可能是按照例题依样画葫芦,并没有真正懂得道理,因此需要教师的讲解。讲解不是什么都要从头讲起,教师只要针对学生感到困难的地方和教材的关键之处重点讲解即可。第七步是再次尝试这一步是给学生“再射一箭”的机会。在第一次练习中,有的学生可能会做错,有的学生虽然做对了但没有弄懂道理。经过学生讨论和教师讲解之后,得到了反馈矫正,进行第二次尝试练习,再一次进行信息反馈。这一步对学困生特别有利。第二次尝试题应与第一次不同,或稍有变化或采用题组形式,之后教师可以进行补充讲解。以上七步是一个有机整体,反映了学生完整的尝试过程,也是一个有序可控的教学系统。中间五步是主题,第一步是准备阶段,第七步是引伸阶段。由于实际教学情况的复杂多变,生搬硬套一种模式是不科学的,邱学华在实践的基础上又提出可以从基本模式中派生出许多变式,称为灵活模式,如调换式,即把基本式中的某几步调换一下;增添式,即在基本式上再增添一步或几步,如在出示尝试题以后可以增添一步学生讨论;结合式,即当学生比较熟悉和适应尝试教学以后,基本式七步就不必分得过于清楚,而是可以有机结合地进行;超前式,即由于教学时间有限,教师可以将基本式的前几步提前到课前作为预习进行。

尝试教学法的课堂教学结构有哪几个环节

尝试教学法的课堂教学结构有哪几个环节

(一) 传统结构存在的问题  目前一些教师上新授课的结构,大都采用苏联五十年代凯洛夫《教育学》的五个环节:1.组织教学;2.检查复习;3.新授;4.巩固练习;5.布置家庭作业。这个结构,在一定程度上反映了学生学习知识的一般规律,但已不适应科学技术飞速发展的时代要求,课堂教学效率不高。  这种传统结构,是为传统教学方法而设计的。  如果采用以学生为主体的,以先练后讲为特征的尝试教学法,这种结构就不适应了。  (二) 新结构的设计与实践  在尝试教学法的试验过程中发现,先进的教学方法同陈旧的课堂结构产生了矛盾,影响了课堂教学效率的提高,实施尝试教学法也发生困难。在试验尝试教学法的同时,对课堂结构进行了改革。  在教学实践过程中逐步形成了六段式课堂结构。一堂数学新授课大体包括六个阶段,以下把每个阶段的作用、要求和时间,逐一加以分析。  1.基本训练(5分钟左右)  包括口算基本训练、应用题基本训练、公式进率基本训练等。小学数学基本能力的培养要靠天天练,这样做,把基本能力的训练落实到每一堂课之中。同时,上课一开始就进行基本训练,使学生立即投入紧张的练习中,能安定学生情绪,起到组织教学的作用。基本训练题的设计要注意为新课服务。  2.导入新课(2分钟左右)  从旧知识引出新知识,揭示新课题。一般要编拟一道准备题,从准备题过渡到尝试题经旧引新,能充分发挥知识的正迁移作用,为学习新教材铺路架桥做好准备。同时,使学生一开始就明确这堂课学的是什么,要求是什么。这一步时间不长,但很重要。只要花一、二分钟,开门见山,立即转入新课。  3.进行新课(15分钟左右)  这是新授课的主要部分,可以运用各种教学方法来进行新课,如教师讲解、学生自学、演示实验等。由于时间只有15分钟左右,必须突出重点,集中全力解决关键问题,切不可东拉西扯,拖泥带水。另外,一堂课的教学内容不能太多,宁可少些,但要学得好些。  4.试探练习(第二次尝试练习,6分钟左右)  一般采用几个学生板演,全班学生同时练的方式进行,检查学生对新知识的掌握情况,特别要了解差生的情况。这一步是一次集中反馈,通过板演评讲,教师可以重点补充讲解,解决中差生学习新知识存在的问题。这一步可以说是进行新课的延续,又为下一步学生课堂独立作业扫除障碍。  5.课堂作业(10分钟左右)  为了使学生进一步理解和巩固新知识,提高练习效率,应该使学生有充裕的时间,安静地在课堂里完成作业,这是一堂课不可缺少的组成部分。布置作业不要一刀切,要面向中差生,可为优秀生另外准备超产题。学生练习时,教师要注意巡回辅导,特别对差生,要及时帮助他们解决困难,这种课内补课的效果特好。  6.课堂小结(2分钟左右)  学生做完课堂作业并不是课的结束,因为学生通过亲自练习,发现了困难,需要得到解决。同时还有一个迫切的心情,自己做的作业,到底哪几题对了,哪几题错了。所以,应该安排这一步,做好一堂课的结束工作,这样一堂课的安排就善始善终了。  这段时间里,首先根据学生的作业情况,把这堂课所学的知识,教师再重点归纳小结。由于学生经过了十分钟左右时间集中练习,再听教师归纳小结,体会就更深了,这能起到画龙点睛的作用。然后可以当堂公布正确的答案,使学生当堂就知道,哪几题对了,哪几题错了,便于课后立即订正错误。如有必要,再布置适量的家庭作业,也可以预告明天学习的内容。   从以上分析可以清楚地看出,尝试教学法的五步基本教学程序,并不是一堂课的全过程。而是进行新课这一阶段中的五个步骤,一堂完整的课,进行新课的前后还有其他阶段。    经过试验证明,实行这种课堂结构教学效果较好。主要表现在:  (1)突出新课教学的重点。新授课主要是进行新课教学,新的结构六个阶段全部围绕新课教学展开,能够保证较好地完成新教材的教学任务。  (2)增加练习时间。新的结构几乎安排一堂课的二分之一的时间进行练习,从基本练习到巩固练习,再到课堂练习,要求逐步提高,层次清楚。这样能保证学生当堂练习,当堂消化巩固,当堂解决问题,不留尾巴到下一堂课去。  (3)改变了满堂灌、注入式的旧教学方法。新的结构,增加了练习时间,进行新课时间只能控制在15分钟左右,促使教师改变满堂灌、注入式的做法。  (三)新结构的理论依据  1.系统理论的应用  课堂教学可以看作一个教学系统,课堂结构中的每一部分,不是彼此孤立的,而是互相联系、互相渗透。在课堂教学设计中,必须认真考虑,各个部分之间的相互联系,相互渗透,才能有效地发挥这个教学系统的整体效果。  尝试教学法的五步基本程序和六段式课堂结构,组成了新授?quot;五步六段式为特征的课堂教学系统,在这个教学系统里以解决尝试题为核心。  2.反馈理论的应用  新的结构充分应用了反馈的原理,安排了两次集中反馈:  第一次集中反馈--第二次尝试练习。  进行新课结束,通过尝试练习,使学生及时传出对新知识理解程度的信息,如发现问题,教师能及时进行补充讲解,起到调节作用。  第二次集中反馈--课堂作业。  通过课堂练习,一堂课的教学效果能够及时反映出来,如果再发现缺陷,当堂就能补救。  3.最佳时间理论的应用  一堂课40分钟,哪一段时间学生的注意力最集中,学习效果较好,就是一堂课的最佳时间。  一般来说,上课后的第6分钟到20分钟之间,这段15分钟左右的时间是一堂课的最佳时间。因为开始几分钟,学生刚从课间活动转入课堂学习,情绪还没有安定下来;第6分钟开始,学生情绪已经稳定。又经过课间休息,这时精力充沛,注意力集中;第20分钟以后,学生开始疲劳了,注意力也容易分散.  当然,一堂课的主要教学任务如果安排在最佳时间,教学效果就好。传统结构把检查复习放在最佳时间里,是搞昨天的旧知识,可是转入新授时,学生已经疲劳了,新课的教学效果就差。新的结构把进行新课放在最佳时间里,学生精力充沛,注意力也集中,就能获得最佳的教学效果。

邱学华尝试教学法小学六年级如何更好的进行复习

邱学华尝试教学法小学六年级如何更好的进行复习

主要五六年级重点是六年级读读要背诵的课文和重点课文数学做做有点难度的题(别把自己搞垮了)英语课文、单词都要背熟,语法弄清楚不要太累,劳逸结合摘自百度知道,,

什么是尝试教学法

什么是尝试教学法

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尝试教学法尝试教学法是我国影响较大的一种教学方法,特别是在数学教学中运用较多,它是由江苏特级教师邱学华经过多年探索实践后提出的。什么是尝试教学法呢?简而言之,尝试教学法不是教师先讲,而是让学生在旧知识的基础上先来尝试练习,在尝试的过程中教师指导学生自学课本,引导学生讨论。在学生尝试练习的基础上教师再进行有针对性的讲解。现代教学论与传统的教学论的根本区别就在于教学过程不是单纯的传授知识,更重要的是培养学生独立获取知识和运用知识的能力的过程。现代教育对受教育者的要求,已经不是“学到什么”,而更重要的是“学会怎样学习”了。因此,教师的使命不应只是教给学生知识,更重要的是应该指导学生掌握学习的方法,进而主动去获取知识,培养能力。尝试教学法适应现代教学论思想的要求,改变了“教师讲,学生听”的注入式教学方法,变传统的“先讲后练”为“先练后讲”,充分体现了学生在教学过程中的主体作用。这种教学方法有利于培养学生的自学能力,有利于调动学生学习的积极性,减轻学生课后作业负担。我在实际的教学中也曾采用过此种方法,取得过良好的教学效果,现将尝试教学法的有关问题作一点探讨。一、尝试教学法的思想基础一定的教学论思想产生一定的教学方法。尝试教学法改变了传统的注入式教法,把知识的传授与能力的培养统一起来,符合现代教学论思想的要求。尝试教学法的应用,引起了教学过程的一系列的变化:从单纯传授知

如何在初中物理教学中有效运用尝试教学法

如何在初中物理教学中有效运用尝试教学法

任何教学法都是对教学的一种启迪,照搬硬用不会有好的效果的。能完成教学目标,使学生各方面都获得发展的教学,其方法就是最好的教学法。相信自己吧!

急需初二(上)语文有关尝试教学法操作的作文竞赛课件.泣泪恳求

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中小学体育课适合用尝试教学法吗

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体育课准备部分的作用是为了学生在从事某项体育活动时避免心理、生理上的准备不足而对学生造成身心方面的损伤。传统的体育教学中重点放在了关节、韧带、肌肉黏滞性等方面,因而表现出来的内容不外乎慢跑、徒手操、游戏等。而这种形式大多数是在教师的指挥下,按照一定的要求进行的。这在一定的程度上束缚了学生的思维与行动,对学生参与体育活动有一定的负面影响。而自主尝试的准备活动,把主动权还给了学生。初中生好胜心强、求知欲强,而且表现欲望强烈。利用学生这一心理特征,由学生轮流尝试带领,改变了传统的准备活动模式,由学生带准备活动,还学生一个自由发挥、充满想象、富于追求新意的空间。学生可以把从教师那里学来的知识加以改编运用;可以把电视、网络,VCD影像等上面的优秀内容搬到课堂;也可以自己根据已有经验进行加工、合成而创造出的新内容。这样既给了学生一个表现自我的机会,又锻炼了学生的组织能力,同时还向学生提出了更高的要求,促使学生为之继续努力,养成学生良好的体育习惯,激发学生学习的主动性和积极性。

尝试教学法的教师讲解过程是怎样的

尝试教学法的教师讲解过程是怎样的

教师不是先知先觉者,也不是知识的源泉,教师是教学活动的组织者和促进者。不能仅仅把教师定位在“知识的占有者”、“文化知识的传递者”上,教师也要不断提高自身素质,不仅是专业知识,也包括教学艺术和手段。“传道、授业、解惑”的传统界定和“一桶水”的比喻已不符合今天的现实。

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