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教育案例-家庭教育案例

发布时间:2021-06-05 10:17:22 691人气浏览
家庭教育案例以以下的教子十忌开头,然后从出生到高中一段一段来,0-3岁~3-7岁~7-12岁~12-18岁~这个具体做法每个人不同,要自己真实经历起码也要自己有一些头绪才可以写出来的.一忌娇,娇子不会成好苗;二忌惯,惯成恶习不易改;三忌松,松于自流儿不聪;四忌护,护错袒短终生误;五忌纵,纵子邪僻实无用;六忌溺,溺爱过分总生弊;七忌哄,哄得孩子理不懂;八忌吓,吓得胆怯遇事怕;九忌蛮,蛮横无理事情

家庭教育案例

家庭教育案例

以以下的教子十忌开头,然后从出生到高中一段一段来,0-3岁~3-7岁~7-12岁~12-18岁~这个具体做法每个人不同,要自己真实经历起码也要自己有一些头绪才可以写出来的.一忌娇,娇子不会成好苗; 二忌惯,惯成恶习不易改; 三忌松,松于自流儿不聪; 四忌护,护错袒短终生误; 五忌纵,纵子邪僻实无用; 六忌溺,溺爱过分总生弊; 七忌哄,哄得孩子理不懂; 八忌吓,吓得胆怯遇事怕; 九忌蛮,蛮横无理事情害; 十忌打,打得孩儿说谎话。

家庭教育案例

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分析侵犯受教育权的案例!急!急!急!

分析侵犯受教育权的案例!急!急!急!

1B2B受教copy育权,是我国宪法赋予公民的一项基本权利,也是公民享受其他文化教育的前提和基础。所谓受教育权,是指公民享有从国家接受文化教育的机会和获得受教育的物质帮助的权利。受教育权包括两个基本要素:一是公民均有上学接受教育的权利;二是国家提供教育设施,培养教师,为公民受教育创造必要机会和物质条件。如某一个人没有受教育的机会,无法上学,他就丧失了受教育权;如果缺乏教育的物质保障或法律保障,公民的受教育权也可能落空。 《中国人民共和国教育法》第四十二条规定,受教育者享有下列权利:1、参加教育教学计划安排的各种活动,使用教学设施、设备、图书资料;2、按照国家规定获得奖学金、贷学金、助学金;3、在学业成绩和品行上获得公平评价,完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书。

问题学生教育案例

问题学生教育案例

作为一名心理咨询专业的专科生,应该知道心理咨询的保密原则,问题学生教育案例别人一般是不会透露给你的,但我认为你可以去咨询一下慧腾青少年成长学校的甘灵杰老师,向她了解一下相关案例的咨询技巧以及实际咨询中应该注意的事项,甘灵杰老师是慧腾青少年成长学校名誉校长、国家二级心理咨询师、湖南师范大学基础心理学硕士、岳阳市第五届人大代表,多年从事青少年成长辅导,经验丰富、观察敏锐、善于深入细致的心灵沟通,对沉迷网络、早恋、叛逆、离家出走等青少年见解独到。成功辅导个案逾千例,主讲心理健康、家庭教育、亲子沟通等公益讲座数十次,听众数万人。甘老师为人很热情亲切,一定会帮助你的,我曾在多个电台访问中看到过她。

怎样写好教育案例

怎样写好教育案例

选择的事例要有问题性。学校教育教学中有许多典型事例和两难问题,案例可以从不同角度反映教师处理这些问题时的行为、态度和思想感情,提出解决问题的思路和例证。最好是选择复杂的情境,充满问题性,可以给读者提供更多的思考和想象的余地,给人以更多的启迪。 作者要注重把自己的思想感情融人的故事中,让读者感受教师和学生的心理,能够深入人的内心世界,才会"知其所以然"。人物的行为是故事的外在的现象,人物的心理则是故事发展的内在依据。只有揭示人物的心理,才能真实地反映教师和学生在教育过程中行为背后的想法和感受 案例的质量是由作者思考水平的高低所决定的。要从纷繁复杂的教育现象中发现问题、提出问题、解决问题,道出人所欲知而不能言者,需要有一双"慧眼"。具备这样的功力没有什么秘诀和捷径,只有在长期的磨炼中去积累和领悟。

教育案例指什么?

教育案例指什么?

·教育案例是一个教育情境的故事。在叙述一个故事的同时,人们常常还发表一些自己的看法,也就是点评。所以,一个好的案例,就是一个生动的故事加上精彩的点评。 ·案例是一种写作的形式,以记录为目的,以记叙为主,兼有议论和说明。也就是说,案例是讲一个故事,是通过故事来说明道理。从写作的思路和思维方式上来看,案例写作是一种归纳思维,思维的方式是从具体到抽象。 ·案例是对已发生的教育过程的反应,写在教学之后,是教学的结果。案例与教学实录的体例比较相近,它们的区别也体现了案例的特点和价值。同样是对教育情境的描述,教学实录是有闻必录,而案例是有所选择的。至于怎样选择,就要看案例撰写的目的和功能了。

求初中优秀教育案例

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一、教育案例的含义1什么是教育案例教育案例是一个教育情境的故事,加上分析或者点评。一个好的案例,就是一个生动的故事加上精彩的点评。2 教育案例与其他文体的区别(1)与论文的区别从文体和表述方式上来看,论文是以说理为目的,以议论为主;案例则以记录为目的,以记叙为主,兼有议论和说明。也就是说,案例是讲一个故事.是通过故事来说明道理。因此,从写作的思路和思维方式上来看,二者也有很大的区别:论文写作一般是一种演绎思维,思维的方式是从抽象到具体;案例写作是一种归纳思维。思维的方式是从具体到抽象。(2)案例与教学设计的区别教学设计是事先设想的教育教学思路;是对准备实施的教育措施的简要说明;案例则是对已发生的教育过程的反映。一个写在教之前,一个写在教之后;一个是预期,一个是结果。(3)案例与教学实录的区别案例与教学实录的体例比较接近,它们的区别也体现了案例的特点和价值。同样是对教育情境的描述,教学实录是有闻必录,而案例是有所选择的。至于怎样选择。则视案例撰写的目的而定。(4)案例与叙事的区别案例与叙事更为接近,因为同样要记叙教育故事。不同的是叙事以叙述为主,在叙述的过程中进行简要的议论。案例不仅要叙述故事,还有充分议论、评析。二、案例的结构要素(1)主题案例要有一个主题。写案例首先要考虑这个案例所要反映的问题,写作时应选择最有感受、最具启发性的角度切人,从而确立主题。(2)背景案例需要向读者交代故事发生的有关情况:时间、地点、人物、事情的起因等(3)细节有针对性地向读者交代特定的细节内容,以及发生、发展的过程。(4)结果就是故事结束的即时效果,最好包括学生的反应和教师的感受等,以便读者加深其对整个教育教学过程的了解。(5)评析对于案例所反映的主题和内容.作者要有一定的看法和分析。评析是在记叙基础上的议论.可以进一步揭示事件的意义和价值。可以夹叙夹议。也可以先说故事,再进行议论,无论怎么写都要突出议论,也就是评析或者点评。三、写好案例的视角(1)选择典型的事例选择的事例要有问题性。学校教育教学中有许多典型事例和两难问题,案例可以从不同角度反映教师处理这些问题时的行为、态度和思想感情,提出解决问题的思路和例证。最好是选择复杂的情境,充满问题性,可以给读者提供更多的思考和想象的余地,给人以更多的启迪。 (2)揭示人物的心理作者要注重把自己的思想感情融人的故事中,让读者感受教师和学生的心理,能够深入人的内心世界,才会“知其所以然”。人物的行为是故事的外在的现象,人物的心理则是故事发展的内在依据。只有揭示人物的心理,才能真实地反映教师和学生在教育过程中行为背后的想法和感受。(3)具有独到的思考 案例的质量是由作者思考水平的高低所决定的。要从纷繁复杂的教育现象中发现问题、提出问题、解决问题,道出人所欲知而不能言者,需要有一双“慧眼”。具备这样的功力没有什么秘诀和捷径,只有在长期的磨炼中去积累和领悟。以下是孟歌写的案例,用来抛砖引玉。激励的力量 [故事]2004年3月17日,对于刚刚从南京师范大学教育硕士专业毕业的支老师来说,是沉重的一天,妻子被检查出患上白血病。为了不让别人担心,支老师没有向外透露此事。直到3月24日,妻子必须住院治疗,他工作的学校才知道了这件事。当他的学生得知这个不幸的消息后,用最质朴的方式给支老师送去了最温馨的祝福。学生们不仅捐赠了自己的零花钱,送来了三个很大的玻璃瓶,里面装满了千纸鹤和幸运星,还带来了两大本日记。这是两本不同寻常的日记,由全班46个同学写成。一个同学在日记中写到:“‘永不言败’!支老师,您还记得吗,这是您的格言,您的座右铭,在今天您生命的拐弯处,我相信,这四个字依然会与您同行”……[解读]这是一则真实的故事。这故事可泣可歌。这故事彰显出教师职业的崇高与光荣,彰显出学生的纯情与火热,彰显出新型的师生关系。当我们流下眼泪之后,就会自然地想到“患难之时见真情”的古训。可是,我们很少深入思考过那个“真情”来自何处。人们似乎仅仅把自己“患难之时”作为衡量和评价别人的标准。对于自己是否付出过“真情”或者怎样付出的“真情”缺乏理智的分析。难道你对他“关照”,他也对你“关照”就是“真情”吗?显然不是。真情是一种心与心的相印,情与情的交融,人与人之间的相互激励。我们可以把学生看望老师和师母当作正常的行为,甚至可以把学生捐赠自己的零花钱当作人道主义。那么,那些千纸鹤和幸运星呢,那两大本日记呢,又当作何解释?那些千纸鹤和幸运星寄托着学生对老师和师母平安的祈祷,那字字诉真情、句句报师恩的两大本日记是学生心泉的自然流露。“永不言败” 四个字是老师说给学生听的,其激励的用意不言而喻。现在,学生又用这四个字激励自己的老师,这说明“永不言败”的含义已经被学生内化成为自己的认识,并外化成为自己的行为。这就是教育,这就是育人,这就是促进人的发展!有时候,教师的一句鼓舞的话语,能够点燃学生自信的火焰,照耀着自己走向成功的路;也有时候,教师的一句嘲讽的言辞,可能摧跨学生仅有的一点自信,从而陷入自卑的泥潭。教师给予了学生自信,学生又用自己的方式给予了老师自信。那些千纸鹤和幸运星闪闪地,照亮着教师心间;那些千纸鹤飞翔的姿态,给老师以鼓舞和希望;那两大本日记中出自学生心底的感人肺腑的话语,是一种取之不尽、用之不竭的能源,是希望飞翔的动力……

结合小学儿童心理发展的特点,写一篇教育案例,包括案情叙述、案情的心理学分析、处理案情的整个过程、以及自我评价

结合小学儿童心理发展的特点,写一篇教育案例,包括案情叙述、案情的心理学分析、处理案情的整个过程、以及自我评价

个案一:学生小田,老师,家长都反映他是个“不开窍”的孩子,一道应用题,老师课堂上讲过,家长又复习过,可做起来就是错误百出,一到考试就更不行了,别的同学背课文,一下子背出了,可他读了好多遍,还是记不住,丢三落四,常用字常会错,渐渐地学习提不起兴趣。 评析:“不开窍”只是一个通俗的说法,揭开它的面纱其实都与心理因素相关,当学生学习上出现困难的时候,教师不可不考虑:是不是存在学习心理问题?在设法提高孩子学习成绩的时候,一定要设法培养学生良好的学习心理品质,孩子做事丢三落四,对老师、家长的某些要求置之脑后,学习内容难以入脑,并非是头脑、智力的问题,而是他在记忆时注意力不集中;记忆时茫无目的,不知道记什么,记了有何用,记多长时间、多少内容;记忆时不讲究方法,或死记硬背或支零片断地记忆…… 方法:1、教会小田记忆的技巧与方法,如理解记忆,趣味记忆即把记忆内容编成有趣的生活现象,让他乐于记。 2、培养小田良好的思维习惯,独立、灵活、敏捷才是健康的思维。3帮助小田树立自信心,经常是人云亦云,总怀疑自己是错,永远也品尝不到学习的成功和甜头,再之家长切不可以“笨蛋”批评、责骂他,这样使他对自己自暴自弃,不再努力,设想:思维之泉缺乏了内部动力,是不可能充分喷涌的,多给小田一些鼓励,“试试你一定能行”,“啊,你进步了!”……变“你能行”为“我能行”。 个案二:小毛的妈妈经常为孩子急得哭:小毛迷上了游戏机,一次,一次,又一次,妈妈把小毛从游戏机房拽回来;一次,一次,又一次,小毛挡不住游戏机的诱惑,偷偷溜进游戏机房,急得没法子,小毛妈妈只得每天提前到校接小毛,回家看书做作业;双休日更是形影不离。 评析:表面上看,孩子没有去玩游戏机了,实际上孩子的注意力并没有真正转过来,因为小毛学习时仍三心二意,成绩依然如故,从客观上讲,游戏机动感强烈,内容新奇多变,色彩鲜明,极容易吸引孩子们的注意力,从主观上讲,小毛缺乏对学习的兴趣,缺乏对学习目的性的认识,缺乏良好的意志品质,因而他很容易将注意离开学习而指向于游戏机,这就造成了,小毛对学习三心二意,对游戏机可却是一心一意;学习时注意力分散,玩游戏机注意力可集中了! 方法: 1用有吸引力的刺激物吸引孩子,即转移孩子的注意力,如带孩子上公园走走,踢踢足球,买些孩子喜欢的读物,把孩子的注意力从游戏机引开去,不要急着硬逼孩子学习,因为孩子本身就不爱学习,正如你“强按牛头”,牛仍然不会饮水一样。 2、引导孩子逐渐明确学习的目的和任务,开始时可以提出少量学习任务,以后逐渐提高要求,逐步让学生学会自己提出学习任务,自己完成,自己督促检查。 3教给孩子一些调控注意力的方法,学习时间过长,可以听听舒缓的音乐,远眺绿色,休息一会儿,再来学习,另外可在书桌旁贴上由孩子自己撰写的自警语录,如“有志者事竞成”、“战胜自己、挑战自己”等,增强自我控制能力。 答案补充

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