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历史教学反思-历史教学反思

发布时间:2021-09-07 08:07:36 693人气浏览
如何运用多元评价方法反思历史教学课堂教学是教学的基本形式,是学生获取信息、锻炼多种能力和养成一定思想观念的重要渠道。然而课堂教学的时间是有限的,要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展,新课程基础教育课程改革必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化,有效教学是一重要途径。如何写初中历史课堂教学教学反思我觉的

如何运用多元评价方法反思历史教学

如何运用多元评价方法反思历史教学

课堂教学是教学的基本形式,是学生获取信息、锻炼多种能力和养成一定思想观念的重要渠道。然而课堂教学的时间是有限的,要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展,新课程基础教育课程改革必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化,有效教学是一重要途径。

如何写初中历史课堂教学教学反思

如何写初中历史课堂教学教学反思

我觉的可以从为什么学历史入手、是为了考试、还是为了让培养孩子们对历史的兴趣入手。

如何提高初中历史课堂教学效率的反思

如何提高初中历史课堂教学效率的反思

学生是学习的主体,教师如何在历史课堂上吸引学生,让学生乐学,是提高课堂效益的助推器。下面我谈一谈自己在教学中的几点建议: 一、在课堂上吸引学生 1、用微笑亲近学生。微笑是心灵的阳光,微笑让人互相亲近。课堂上教师的微笑,给学生的学习送去了好心情,创造了一个宽松的心理环境,学生的思维会更加流畅,探究会更加积极,学习的效益当然会大大提高! 2、用激情和幽默感染和吸引学生。教师的激情是学生的“氧气“一个充满激情的老师,能够深深的感染学生,让学生情绪昂扬、节奏铿锵。一个充满激情的老师能够让课堂活跃、进度流畅。如果一个老师的讲课干瘪乏味,学生只能昏昏欲睡,怎能有高效课堂而言。一个幽默的老师能够吸引学生,成为课堂活动的润滑剂,学生的困倦和紧张,或许会因为老师一句幽默的话语、一个历史故事、一个夸张的表情而烟消云散,学生在轻松的氛围中提高了知识和能力,课堂肯定高效! 3、创设情境,以趣取胜。在课堂上充分调动学生参与的积极性,化被动为主动,是提高课堂效益的有效途径。而创设情境、激发学生的兴趣则是首选的法宝。以初中历史为例,我在进行《宋代的城市生活》教学时,为了突破一个重点和难点——北宋东京的市坊制度,向学生创设了一个情景:“假如你乘坐时空穿梭机,回到一千多年前的北宋东京的家里。晚上你饿了,想去隔壁的餐馆吃点宵夜可不可以呢?为什么?学生讨论热烈,争得面红耳赤,最终达成了共识——不行,在专门的“夜市”里,要吃宵夜,在“夜市”里解决。又比如在进行《战国时期的百家争鸣》教学时,我设计了一个情景:“如果一个人因赋税过重,生活困难,偷走了邻人的钱财。假如你们是儒家、道家、墨家和法家的派出的代表,面对窃贼,你们会主张如何处理”?学生代表们纷纷扮演不同的思想家,在趣味盎然的“判决”中,深深的理解了各家的思想精髓。 二、把课堂还给学生 课堂这片肥沃的土地,必须让学生亲自耕耘和播种,才能有属于学生自己的收获。如果老师老是越俎代庖,久而久之,学生们离开你就会饿死。所以,提高课堂效益的根本之路是把课堂还跟学生。要真正的把课堂还跟学生,除了必须转变理念之外,还要争取在课堂上做一个“懒惰”的老师。为什么这么说呢?我记得有一位专家说过:“勤劳的老师会教出懒惰的学生。 ”一个老师在课堂上越是辛苦,讲的越多,学生反而收获的越少。我们每位老师必须明白一个道理,一个孩子能学好,能成才,绝不是老师教出来的,而是学生学出来的,老师只能起到指导、引路的作用。知识不让学生主动去感悟获取,问题不让学生自己去探讨解决,错误不让学生自己去反思总结,疑难也是老师包办,这样你的学生就不是他自己,他们就会被惰性绑架,他们就像一个在饭店等吃等喝的客人,慢慢地就没有了学校的主动性,甚至离开老师就不会学习了,这样的课堂效益能高吗?所以我们提倡老师在课堂上懒惰一些,(当然,老师在课前必须更勤奋一些,才能准备出最好的问题供学生探究)。让学生做课堂的主人,让每个学生都动起来,通过发言、讨论、辩论、竞赛、板演和测试等多种方式,大胆地把问题教给学生去探究、去落实。只有当学生出现卡壳时老师再进行适当的点拨和启发。这样,一堂课下来,学生一定印象深刻,收获颇多,充分体验到成功的快乐。 三、让自己成为学习的主人 教学活动的主体是学生,提高课堂效益的关键因素也是学生。所以同学们也必须要转变学习理念和学习方式,让自己真正成为学习的主人。 1、变被动学习为主动学习,充分体验学习的过程 长期以来,受教育体制的影响,老师成为了教学活动的导演兼演员,学生成为被动接受的容器,结果导致同学们没有一个积极参与、体验的过程,学过的东西当让就没有深刻的印象,无法转化成自己的东西。同学们必须意识到这样的危害性,摈弃过去那种习惯于让老师讲自己听的不良学习习惯,而要化被动为主动,高喊自己才是学习的主人的口号,积极地自主学习、合作学习,让老师成为自己学习的工具和帮手,这样的学习方式一定能够让同学们事半功倍,课堂效益当然也会很高。 2、 转变学习的价值取向,让学习成为一件幸福的事 同学们上学好像都有一个共同的目标,那就是我要上大学。这种功利化的目标当然无可厚非,在某中意义上说也是必须的。

八年下历史新民主义向社会主义过渡教学反思

八年下历史新民主义向社会主义过渡教学反思

这节课内容多,也是这一单元的重点和难点,内容多任务重,而且学生对过去这方面的知识所知甚少,在教材处理上,充分利用自主学习的特点,将重点难点和疑点问题教师进行有效点拨,在设计上,我利用课件作为辅助手段,将教材的大量内容浓缩为一个个的问题,引导学生来思考、来讨论、来解决。在导入新课上,我利用了一棵小小的知识树,探索社会主义建设的大背景让学生了然于心,这样更有利于本课的学习,导入新课也很自然。同时在教学中,为了激发学生的兴趣,讲授的过程中引用了"大跃进"和人民公社化运动的一些历史漫画,对于加深理解社会主义探索道路中的失误很有必要。既充分发掘教材拓展知识面,又培养学生利用辩证分析的方法来解决实际问题的能力。比如结合探索建设社会主义道路我党出现的严重事物的原因,谈谈在现阶段改革开放中,我们应吸取哪些经验和教训,引导学生深入思考,以史为镜。利用教材内容进行爱国情感教育,比如在社会主义建设中涌现的模范人物,我们应学习他们的什么精神呢?对学生进行优秀品质的教育,升华其认识。当然,在教学中还有许多值得反思的东西,这是我需要进一步思考并在实践中解决的问题。

岳麓版九年级历史教学反思怎么写《第二次世界大战后的美国经济》

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战后美国经济空前繁荣的原因:1、是唯一的本土未遭受战争破坏的资本主义大国2、在战争中大发横财3、政局一直保持相对稳定4、利用资本主义世界霸主的有利地位,向世界各地输出资本,大力拓展海外市场,赚取高额利润5、国家加强对经济的宏观管理6、世界各地在战争废墟上重建本国经济,为美国经济的发展提供了广阔的国外市场7、充分利用第三次科技革命的成果,大力发展新兴工业8、具有得天独厚的地理条件,同时拥有巨大的教育、科技和人才优势

历史教学反思

历史教学反思

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原发布者:乐哥597

历史教学反思历史学科是初一新生刚接触的科目,他们还没有掌握学习历史的规律,所以我们在开头的两节课,老7a64e78988e69d8331333433623739师讲的东西较多,个别环节的时间安排不够充裕,由于学生的疑问多,重难点的分析欠透彻。回顾两节课学习,对于第一课来说,基础知识大部分同学是过关了,但是有些学生对概念不理解,比如“能源”、“人工取火”、“旧石器时代”等,个别同学的历史想象力、语言表达能力也欠佳,比如说“想象北京人一天的生活情景”有些同学不会写或者写成现代人的生活情景。到学完第二课“星罗棋布的氏族聚落”,我发现部分同学对古人类存在的时间、空间容易混淆,特别是他们的生产、生活情况,比如北京人用的是打制石器、摘野果、狩猎为生,而学到半坡和河姆渡居民是过着农耕生活,他们的生产、生活状况比北京人进步的原因是什么,这是一个历史时间的过程,是人类在劳动实践中的不断进化,对于初一新生来说确实存在很多疑问,今后在教学中要详细地考虑学生的学情。期末考试结束了,回想在一中一年来的教学工作,不管是半期还是期末,每当看到成绩和那高低不一的分数,还有孩子们考后不同的神情,我思索了很多。要提高历史成绩,除了让孩子们对历史学科感兴趣外,还应不断探索和改进教学方法。1、平时抓好培优转差,对学困生应多与他们交流,了解他们的情况,多鼓励,帮助他们理清知识点,让他们看到希望;帮助他们树立战胜困难的勇气和信心;耐心的教给他们学习历史的方法;且建

如何撰写初中历史教学反思

如何撰写初中历史教学反思

运用历史故事激发学生的兴趣讲课生动,课堂气氛活跃,更能引起学生的注意力,激发其学习兴趣。在历史课上,讲解生动的历史故事恰好能做到这点。如讲商朝历史时结合《封神榜》的故事讲,同学听的津津有味,下课了同学们还意犹未尽。还可提供学生熟悉的历史故事,让学生自己讲解,培养学生的演讲能力,扩大学生的知识面。。。。。。。。。。。。。。。

如何做好九年级历史复习的教学反思

如何做好九年级历史复习的教学反思

大家知道,中考复习的基本形式是复习课,所以研究怎样上好历史复习课,是这次研讨会的重点。上好中考复习课不是一件简单的事情,对历史教师提出了很高的要求。首先,复习内容庞杂,应注意对历史知识的整体、系统把握,不论是单元复习课还是专题复习课都需要历史教师在众多的史实中找出一条主线来统领所学知识,理清线索,便于学生记忆。其次,复习课是对所学知识的整理和归纳,相对而言趣味性降低、知识性增加、能力要求提高。第三,近年来,历史学科中考越来越注重考查学生运用知识的能力,考题灵活,联系实际,淡化纯知识、纯记忆的内容,所以需要对学生学习及答题方法进行指导,注意学生能力的训练。我们给大家提供了两节课例和一个经验介绍,我觉得这两节复习课上的很成功,充分体现了复习课的特点,线索清晰,知识性很强,同时也注重了趣味性,特别是进行了学习方法指导。下面,谈一谈我对如何上好中考历史复习课的一些思考,供大家借鉴。一、明确中考理念要求,做到有的放矢。我们一定要深入研读考纲,那里明确规定了考试的指导思想、考试意图和命题原则等重要内容,可以说是有关考试的总的指导思想。在认真学习考试指导思想之后,接下来,我们还要认真研究中考历史试卷,进行试卷分析,可以说,中考历史试卷就是一个样本,它能帮助我们更好的理解考试说明,从实践层面上告诉我们考试究竟考什么、怎么考。分析历年中考试题,可以发现体现了如下几个特点:灵活性:即表达方式灵活,情境创设巧妙,注重考查学生对历史知识的理解和运用。开放性:即给学生以广泛的思维空间,答案灵活,不求唯一,注重学以致用。综合性:侧重同类知识的归类比较和历史发展线索的整理。注重考察学生从多种渠道获取历史信息和提取有效信息及文字表达等多种能力。注重将历史与学生生活和社会现实相联系。通过精心设计的问题,拉近历史与现实的距离,体现了历史服务与现实的思想。所以,通过对中考试卷的分析,我们可以认识到在进行历史教学时,必须将知识教深教透,很多内容不仅要讲清是什么,还要使学生明白为什么;不仅要掌握基础知识,还要想到用什么方式让学生掌握,教会学生学习历史的方法。可以说,对考试意图和方向的研究把握是后面进行有效复习的前提。二、深入研究课程标准中的内容标准,备好历史复习课。九年级历史复习课教学应该有规划、系统的进行,复习课的质量必须全面提高。我们都知道,备好课是上好课的前提。历史复习课不是简单的知识重复,只要在书上写写画画要点即可,而是对原有学习成果的巩固和提高,是对学生中考能力的培养。所以,备好历史复习课是能否保证课堂复习质量的关键。备课时,可以从以下几方面入手:1.深入研究课程标准之内容标准的要求,确定所要考查内容的知识要点和能力层次要求。根据课程标准的规定,列出考试的知识要点及相应的能力层次要求。关于知识的能力层次要求:哪些知识是要求识记的,哪些知识是要求理解的,哪些知识是要求运用的,大家可以阅读历史课程标准,其中对此作出了明确的规定。这里重点是要弄明白要达到这些能力层次要求,对知识点的掌握究竟应达到什么程度。2.认真备好每节课,重点是制订复习课的教学目标备课中,重点应根据前面对考试要求的分析,课标的认真研读,确定每节课的教学目标。包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等三维目标。复习课知识容量较大,经常要复习一个甚至两个单元的内容,所以更需要我们理出个头绪来,,弄明白这节课究竟应让学生掌握哪些知识,掌握到什么程度,提高哪些能力;采用什么方式能够让学生掌握;要对学生进行哪些情感态度价值观的培养等。这些都必须做到心中有数。只有这样,课堂复习才不至于盲目,才能是高效率的。另外,备课时,还应出好每课相应的课堂练习题,以检测课堂教学目标的落实情况。同时通过讲练结合,使学生的复习活动真正落到实处。三、具体复习建议 1.按单元进行复习涉及中国近代史、中国现代史、世界近代史和世界现代史四大板块的内容。在对这些板块进行复习时,建议首先还是按教材中的先后顺序,以单元为单位进行复习。我们在进行单元复习时主要应明确每个单元的大致时间、主要历史事件、事件相互之间的关系及体现出来的单元特征、单元的基本线索等。大家应该充分利用好教材中的各部分内容。例如,在开始进行一个板块复习时,可以首先引导学生阅读教材前面的目录部分,通过目录,使学生了解该板块由几个单元构成,并通过单元标题,从整体上了解该板块讲述的主要内容,基本线索等,从总体上形成一个知识的框架。具体到各单元的复习时,首先可以充分利用教材中的单元概述内容,通过指导学生阅读,使其明确该单元的大致时间、发生的主要历史事件、事件之间的相互关系及构成的单元特征、单元的基本线索等。同时通过单元概述,还可以了解到同一时期中西方不同的发展情况,便于将中外历史进行横向对比。最后具体到单元中每课内容的复习时,教师重点应该教给学生复习的方法,,让学生自己看书找出要点。例如,告诉学生要全面掌握一个历史事件,应该从起因、经过、结果、作用或影响等方面全面了解。可以通过掌握事件发生、发展、结束过程中的主要大事来了解事件的经过等。总之,总复习时,怎样让学生动起来,改变教师的一言堂,保证教学目标的落实,确实需要教师八仙过海,各显其能。有许多老师在这方面积累了宝贵的经验,大家可以互相交流取经。最后,在单元复习的基础上,还要将各单元的内容联系起来,形成各板块历史发展的基本线索。例如通过对世界近代史各单元的复习,可以得出世界近代史的基本线索:一是资本主义社会的产生——确立——发展。这也是最主要的线索;另一条线索是近代无产阶级革命运动的兴起和发展。还有一条线索就是亚非拉民族解放运动的发展,由于该线索内容不是考试范围内的,老师复习时可以不用特别强调。可以说,世界近代史各单元、每节课的内容都可以被串联到这些线索中。通过这样的点线结合的复习,学生学到的历史知识就不是零散的、孤立的、杂乱无章的,而是由点到线、由线到面,形成了知识网络。单元复习是中考复习中最重要的步骤,也是花费时间最多的部分,只有在单元复习时做到稳扎稳打,才能保证最终的复习质量。2.在单元复习的基础上,进行专题复习在单元复习学生已掌握基本的历史知识的基础上,进行专题复习,能够提高学生综合分析、比较问题的能力。这也是中考考察的重点,比如中考试题中的简答题、问答题主要就是考察学生这方面的能力。关于复习专题的确立,前面已经说过,许多单元就是一个专题,例如中国近代史第一单元“列强的侵略与抗争”、第二单元“近代化的艰难起步”等本身就是一个复习专题,在单元复习时已经复习过了。那么除此之外,我们通过对历史知识横向联系、纵向联系、因果联系、中外联系等全面的、多方位的联系,还可以从如下几个方面确定新的复习专题。(1)将同一种类型的知识进行归纳比较。如英法美三大资产阶级革命、近代社会两次思想解放运动:文艺复兴和启蒙运动、三次科技革命、两次世界大战、二战后欧洲与日本经济的发展等。复习时重点是注意引导学生从哪些方面进行比较,并通过对同种类型知识的比较,找出共性的、规律性的东西,更好的理解历史现象、感知历史发展的基本线索和基本规律。(2)将中外历史上发生的历史事件进行横向联系比较。可以是同种类型的,如日本明治维新与中国戊戌变法、西方跨入近代社会门槛与中国近代化的艰难起步等。也可以是同一时间的,如19世纪60——90年代中外历史上发生的重要变革等。通过比较共同之处和不同之处,更好的了解中国在世界历史发展进程中的地位。(3)同一国家和地区历史发展的纵向联系比较。如美国独立战争和美国内战。美国历史上杰出总统及其事迹等。英国资产阶级革命和英国工业革命、日本明治维新与二战后日本经济的发展等。通过这种纵向联系比较,能够综合分析、认识一个国家经济政治发展的历史。应该指出的是,复习专题的确立,不应盲目追求大题目、多内容,主要应以考试要求和课程标准为主,不等超出一定范围,否则,只会加重学生的负担,效果也不会好,比如,选择中美关系为专题就不够恰当。3.另一方面要进行强化训练,通过训练题对学过的知识进行消化和巩固。《考试说明》是中考的重要指导用书,要从中了解考试范围、内容、形式、题型及其要求等情况,结合近几年来中考试题,把握考试命题方向、难易程度,选择一些能充分展示考生能力的新、活题型对学生进行严格训练。练题形式要多样化,包括课堂的口头回答、书面作业、单元检测、月考等,但不要搞成题海战术。通过讲解和练习,让学生在掌握知识的同时,使能力得到培养。练习的内容可分为基础训练和理解训练两大部分。前者采用填空、选择、填图、识图、列举等题型;后者采用材料分析、简答题、综合问答题、编写大事年表等题型。而后者特别是综合问答题是中考分值最多、份量最重的题型。教学中要让学生掌握各种类型题的特点和解题方法,训练他们的应变能力和解决问题的能力。4.最后一个方面,就是做好解题思路方法的指导。要针对中考的题型和要求进行专项指导。同时必须在复习当中,针对每一种题型进行分析指导,特别是解题的方法、解题思路、回答问题规范化的分析和指导。并且严格要求学生书写必须工整、规范作答,养成良好的习惯,有利于在考试中减少不必要的失分。

高一上册历史教学反思怎么写《发达的古代农业》

高一上册历史教学反思怎么写《发达的古代农业》

教案的教学反思怎么写首先要清楚的是教学反思不仅要反思教师本身的教学行为,还回要反思学答生行为,更重要的要有改正不良教学行为的方法措施。其次,作为教师要对整个教学行为预设过程作详细的记录,包括各个环节以及各环节的具体实施步骤。笫三对各环节达成度进行深入的分析,好的地方记录下来作为成功的经验,没有达成地方记录下来,作为教训是日后教学需要改进的地方。第四,对于重难点的突破过程要着重反思,重难点的突破是教师反思的重点,同时也是反映课堂效果的重点所在,更是学生知识掌握情况的重点所在。第五,反思的目的在于改进今后的教学行为,避免出现类似的错误,提高课堂效率有一定的指导意义。

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