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小学体育教学案例-小学体育课案例

发布时间:2021-09-30 21:41:45 896人气浏览
如何提高农村学校体育教学质量案例对比规范体育教学管理、探索管理创新、提高教学质量是中小学体育教学工作的永恒主题。随着新课改的继续深入,许多农村中小学校、尤其是偏远乡村学校的体育教学似乎未能同时跟上改革的步伐。文章针对目前农村中小学体育教学管理中存在的负面现象,提出了管理意见和建议。武术在中小学体育教学中调查与分

如何提高农村学校体育教学质量案例对比

如何提高农村学校体育教学质量案例对比

规范体育教学管理、探索管理创新、提高教学质量是中小学体育教学工作的永恒主题。随着新课改的继续深入,许多农村中小学校、尤其是偏远乡村学校的体育教学似乎未能同时跟上改革的步伐。文章针对目前农村中小学体育教学管理中存在的负面现象,提出了管理意见和建议。

武术在中小学体育教学中调查与分析

武术在中小学体育教学中调查与分析

在中小学最多也就是练练武术操一般还没有老师教,很少练的

小学体育课案例

小学体育课案例

小学体育足球教学设计 教案 课题:足球领域目标:运动参与、运动技能教学目标:1、 乐于学习脚内侧踢球的动作方法,并对练习表现出勇敢顽强的挑战精神2、 能积极主动参与各种活动,学会交流和合作并能充分展示自我3、 能有克服困难、勇往直前的品质学习内容:脚内侧踢球学习过程:一、酝酿情绪,激发兴趣阶段 教师活动:组织学生整队,由讲解足球明星引出课题, 带领学生徒手操热身活动学生活动:体委整队,与教师亲切问好积极参与对体育明星的交流,明确学习内容 认真做好准备活动二、合作探究、完成动作学习教师活动:组织学生分成4人一组,每组一只足球,启发学生合作探究脚内侧踢球的方法,并对练习结果进行汇报; 巡回指导,参与学生的学习对有困难的小组给予帮助 组织学生进行学习成果展示,对学生学习情况做出评议 讲解示范动作要领,纠正学生练习中的错误;组织学生进行正确动作练习 学生活动:能发挥集体的智慧进行动作的研究和学习,对练习中出现的问题进行探讨,或向其他小组请教积极参与动作学习展示,并能对其他小组的练习做出简要的评议 学习动作,纠正错误,再练习 组织:分成4人一组在指定的场地上进行练习三、 努力拼搏,敢于挑战(8人传球游戏)教师活动:讲解8人传球游戏的方法、规则和比赛的记分办法把学生分成8人一组,在指定的场地上进行试练,解答学生的问题并给予积极的指导和帮助组织学生分组比赛,挑战记录对学生比赛给予积极的鼓励和评议并对优胜组和动作进步最大的小组给予奖励学生活动:在小组长带领下进行游戏的尝试练习积极参加比赛,大胆展示自己的动作并能挑战纪录对其他小组的比赛能做出客观的评价,真确对待成功和失败四、 稳定情绪,恢复身心阶段教师活动:和学生一起庆祝胜利引导学生交流感受,评议总结布置课后作业回收器材,宣布下课,师生再见 学生活动:在欢快的气氛中庆祝胜利 交流自己的感受领会作业要求 归还器材,师生再见器材:足球10只,录音机一台

小学体育教学案例在那里

小学体育教学案例在那里

场地设计:画半径为6米、7.2米、10米同心圆一个。 本课的主要特点:1、体现新的教育教学思想。在教学过程中体现了教师既是教学的主导者也是参与者,教师的思想和行为既服务于教学又服务于学生。2、组织教学,运用方法手段等体现了小学低年级学生身心发展特点。将教学内容、组织教学、方法手段等故事化、形象化、儿童化。课的开始,教师以讲故事的方法导入教学目标,学生既认定了目标,又产生了极强的学习欲望,并且通过一系列的模仿练习、小组练习、游戏练习,使整个教学过程学生情绪饱满,学习积极性高涨,有效地解决了小学低年级学生上体育课注意力不易集中,不听指挥的难题。3、教学过程体现了整体、动态、有序的面向全体学生,学生全面发展的特点。教学以“秋游”为导线,以“羊妈妈教小羊学本领”为主题,以“欢快的集体舞”结束本课。巧妙地把学生的认知、技能、锻炼与培养兴趣的能力融为一体,在教学中运用语言激励、实物激励(奖励小红花),使学生持续地保持学习兴趣,并适时地给予反馈矫正,达到检测(互帮互学,互检互评),使低年级体育课上得有声有色,产生了积极的育人效果。

如何才能更好的进行小学体育案例分析

如何才能更好的进行小学体育案例分析

主要的有对教材的把握,对重点的突出,难点的突破,教法学法等。 体育教学,不仅在于体育,而且在于育心,估计中外,一概如此。随着教育改革的不断深入,特别是新课程改革,学校体育教学已经进入一个崭新的发行咱阶段。体育教学已经从单纯的生物观逐渐向注重对人的思想和意志品质,智力和能力,态度和完善人格等培养的全面教育观转化。同时,体育教学在对人的教育和培养过程中所具有的独特的不可替代的重要作用,也使体育教学中的渗透问题,称为越来越多的体育教师所关心的热门话题。体育具有特殊的精神作用,它能把人们团结在一起,使人积极向上,勇于创新,并进而促进个性和独特气质的形式。

在小学体育教学中,怎样合理搭配教材?

在小学体育教学中,怎样合理搭配教材?

这个问题比较复杂。要看你教的是哪个年级,因为各水平段的学生的需要是不一样的。 但是一般如果一节课有锻炼下肢的内容的话,辅教材最好是锻炼上肢的教材。

小学体育教学案例在那里

小学体育教学案例在那里

场地设计:画半径为6米、7.2米、10米同心圆一个。本课的主要特点:1、体现新的教育教学思想。在教学过程中体现了教师既是教学的主导者也是参与者,教师的思想和行为既服务于教学又服务于学生。2、组织教学,运用方法手段等体现了小学低年级学生身心发展特点。将教学内容、组织教学、方法手段等故事化、形象化、儿童化。课的开始,教师以讲故事的方法导入教学目标,学生既认定了目标,又产生了极强的学习欲望,并且通过一系列的模仿练习、小组练习、游戏练习,使整个教学过程学生情绪饱满,学习积极性高涨,有效地解决了小学低年级学生上体育课注意力不易集中,不听指挥的难题。3、教学过程体现了整体、动态、有序的面向全体学生,学生全面发展的特点。教学以“秋游”为导线,以“羊妈妈教小羊学本领”为主题,以“欢快的集体舞”结束本课。巧妙地把学生的认知、技能、锻炼与培养兴趣的能力融为一体,在教学中运用语言激励、实物激励(奖励小红花),使学生持续地保持学习兴趣,并适时地给予反馈矫正,达到检测(互帮互学,互检互评),使低年级体育课上得有声有色,产生了积极的育人效果。

浅谈小学体育课堂如何创设有效的教学情境

浅谈小学体育课堂如何创设有效的教学情境

如何上好小学体育课,是每一位小学体育教育研究与工作人员的常新话题。教育学理论告诉我们,在教学内容和教学组织形式业已确定的情况下,课堂教学的模式和方法就是整个教学过程的“核心”,是完成教学目标的直接技术保证。在整个教学过程中,教学模式和方法是最富有活力的环节,是教学改革中最有潜力发挥的领域。本文将结合笔者在教学一线的工作经验,阐述情境教学法在小学体育课堂中的应用。一、情境教学法的内涵和特点情境教学法是一种教师在教学中创设一定的情境,通过生动直观的体育活动,提高学生的学习积极性,促进学生运动技能的掌握以及运动能力的提高的教学方法。它具有很强的针对性、启发性、虚构性和趣味性。1.针对性。主题性情境教学以确定主题为先决条件,以往的体育情境教学,虽然也有标题设计,但在教学内容编排中并不注重内容与主题的关联。而体育主题式情境教学突出的特点就是主题鲜明,一切教学内容的编排设计和操作都是围绕着中心主题展开的,因此它具有很强的针对性。2.虚构性。体育情境教学最主要的特色之一就是设置情境。它要求教师在教学设计中,充分发挥想象力,把情境和体育教材内容有机结合,创编成紧扣主题的情境教学内容,赋予体育教材内容更深、更新的教育寓意和练习情趣。3.启发性。前苏联著名教育学家赞科夫说过:“教学一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,便能发挥其高度有效的作用。”情境教学正好触及了长期以来被传统教学所忽视的情绪领域。4.趣味性。情境教学的设计,是以学生为中心,从学生身心发展特点出发,将情境教学心理情感特性、日常生活知识和体育教学技术技能个性教学特点相结合进行综合设计,因此,它与传统的教学方法相比,具有较强的趣味性。二、情境教学法能满足小学生体育教学的需要根据我的观察,相对于大中学体育教学而言,情境教学法更适合小学生体育教学。因为,从适应对象和教学内容侧重点两方面来看,情境教学法的确是一种切实有效且能较好地调动小学生积极性的教学方法:1.从教学对象特征上看,情境教学法主要适合小学低、中年级学生,利用小学低、中年级学生热衷模仿,想象力丰富,形象思维占主导的年龄特点,进行充满趣味、生动活泼的教学。通过教学实践的体验,我认为不是因为体育必须模拟一定的情景才能教学,而主要是为了让学生在一些枯燥的身体练习时,能提高他们对练习的兴趣。情境教学法主要遵循儿童认知、情感变化的规律,在教学过程中假设一个情境,如“抗洪抢险”“夏令营”“过独木桥”等,让学生在教师预设的情境中进行积极的学和练。2.从教学内容侧重点上看,情境教学法侧重于学生基础动作,基本技能的学习,通过创造快乐、活跃的氛围,激发学生的兴趣,促进学生的学习。而小学生的教学目标则是侧重于学习基本技能、培养其对体育活动的兴趣,以及塑造其健全的人格,从这个角度来看,情境教学法在小学生体育课堂中拥有广泛的应用空间。三、情境教学的程序及应用技巧过去的教学过程是:教技术动作―学技术动作―完成技术动作,但很少考虑技术动作是在什么样的心情下、什么样的环境下学会的,有时还要带些惩罚因素。现在看来,学生多是在比较沉闷、压抑的环境气氛中学习的,这种学习不利于他们的身心发展。而情境体育教学的程序是:创设情境―引发运动兴趣―体验情境―运动乐趣―还原。其采用诗情画意进行诱导,在游戏玩耍中学习,比如:队列训练―学解放军;快速跑―学鸵鸟;练跳远―学小兔。因此,学生的学习态度更加积极,并能体会到自豪、快乐、惊奇、赞叹等情感。1.创设情境:体育情境教学模式的关键是根据学生的年龄特征,依据教材的特点,设计切实可行的情境。情境的好坏将直接影响到后续教学活动的进行和教学目标的达成,然而情境教学如何设计,如何将学生引入“诗情画意”的美景之中呢?通常情境的创设有以下方式:(1)运用动作模仿创设情境:即通过形象的动作表现体育教学中最基本的走、跑、跳、投、攀、爬等活动。如学习立定跳远,采用“袋鼠跳”的形式,突出双脚起跳、双脚落地,协调用力的动作特点,从而便于学生尽快掌握立定跳远的动作要领。(2)通过语言描述创设情境:教师条理清晰的讲解,声情并茂、妙趣横生的教学语言,准确形象地描述体育活动情节、过程,充分调动学生的学习积极性,提高他们的学习兴趣。(3)通过自编口诀创设情境:遵循从实际出发的原则,根据学生的学习特点和不同的认知水平,把技术动作要领编写成通俗易懂的口诀。朗朗上口,使朗诵与意念相结合,学习与锻炼相结合,尽快领会动作要领,便于掌握动作技术。(4)通过音乐渲染情境:在体育课堂教学过程中,合理运用音乐创设情境。如在做准备活动时,放段音乐,音伴操的效果非常好,学生不会感到枯燥乏味,随着音乐节拍,动作就会有力到位。在课的基本部分,学生练习跑步或组织学生竞赛活动时,放首《亚洲雄风》,无形中会激励学生斗志,会收到一定效果。到课的结束,做放松活动时,来上一段柔和舒缓的音乐,能帮助学生放松身心,及时消除疲劳。2.引发运动兴趣:在课的准备部分,通过模仿各种劳动、生物活动等,达到身体由相对安静状态向运动状态过渡的目的。小学生活泼好动,思维敏捷,教师可抓住这一特点,把思维―动作融为一体,在预设的情境中锻炼身体。准备活动一般是在教师主导作用下完成的,也可由小干部带头进行。如在做音伴操时,学生可随着不同的音乐节拍创编各种动作组合,在欢乐轻松的气氛中达到热身的目的。又如教师说:“春天来了,小树长高了”,学生可做伸展运动,也可做提踵运动等等。在这样的活动中,使学生的智能和体能结合起来,在教师预设的情境教学中,吸引学生去主动参与,为基本部分的教学打下良好的基础。3.在情境中完成教学任务:基本部分的教学是完成教学任务的关键,让学生必须掌握一定的技术技能。教师要把主要精力投入到教学方法的运用上,根据不同的教材内容,预设有一定情趣的教学方法。4.还原:在课堂的结束部分,为了使运动中产生的疲劳尽快消除,使高度兴奋的精神状态得到适当抑制,使身体由紧张的运动状态逐渐地过渡到相对静止状态,这部分教学也是不可忽视的一个重要环节。这时教师可通过多种方法使学生的身心得到放松,创设适宜的情境不失为一种有效的方法。四、一个情境教学法的应用案例根据我的观察了解,小学生十分乐意和小动物交朋友,十分乐于模仿动物的动作。为此,提出了运用仿生心理进行情境教学:教学主题:立定跳远创设情境:依据教材的特点,编写了“大袋鼠”的动作特征和歌谣,帮助学生学习立定跳远。“大袋鼠”采用学袋鼠跳的形式,突出双脚跳,双脚落地,协调用力的动作特点。并设计了“大袋鼠”歌谣:“大袋鼠,长得怪,肚上长个大口袋,双脚起跳双脚落,连蹦带跳真是快。”引发运动兴趣:上课前,选3~4人当“袋鼠”,每人胸前挂一个空书包。内装一个小排球,当小袋鼠。动作口令:“屈膝,两臂前伸弯曲,前脚掌着地向前跳20 m,转向再跳20 m”。通过这几组有趣的动物模仿动作的演示,已经大大激起了学生立定跳远的欲望,个个摩拳擦掌,跃跃欲试。 在情境中完成教学任务:这时我把事先根据立定跳远的动作要领、根据学生的学习特点和认知水平编写的通俗易懂的歌谣口诀介绍给大家,使背诵和意念相结合,学习和锻炼相结合,帮助学生尽快领会动作要领。还原:到课堂结束,做放松活动时,播放一段柔和舒缓的音乐,帮助学生平复心情,放松身体,及时消除疲劳。五、应用情境教学法的几个注意事项1.加强“教”与“玩”的结合。在小学生体育课堂中采用情境教学法来调动学生参与的积极性,现在已经成为一种比较常规的教学手段。但目前的情境教学中存在过分注重情境的设计,而忽视了教学目标的达成的误区。因此,在情境教学法的运用上,应加强“教”与“玩”的结合,使情境最终服务于教学目标。2.促进对学生的思想品德教育,符合学生身心发展需要。在情境教学中,怎样充分利用时机有针对性地对学生进行爱国主义和思想品德教育,这就需要我们体育教师善于发现学生的活动行为,并利用时机及时进行教育。例如,以奥运会作为主题创设情境,既达到了预期的教学效果,又培育了学生的爱国主义思想;既锻炼了身体,又利于学生的心理健康教育。3.培养学生的自主思考能力和团队合作精神。在教学中有人说:“教学有法,但无定法,贵在得法。”在提倡以素质教育推动新课程改革教学为主题的今天,开发学生的智力,以学生为主体,教师为主导是当今教师的首要任务。例如:在讲授身体平衡技能知识后,将学生分成几个小组进行单腿站立、单腿跳跃、单腿跳接力等比赛。4.做好师生互动,拉近与学生距离,提高其学习积极性。在情境教学中,为了取得更好的教学效果,应注重师生之间的互动。教师要充分尊重学生,关心学生,特别要关心那些智力和体力较差的同学,及时帮助他们。在活动中教师也要参与进去,自己要以身作才能成为学生的表率,多和学生广交朋友,使师生在活动中关系融洽,以此提高其体育课程学习的积极性,从而利于其运动习惯的养成。这正是小学体育课堂所要达到的核心目的之一。古人云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。总之,在运用情境教学模式的教学过程中,一定要从教学目标出发,根据教材本身的特点,以学生为主体,教师为主导,结合社会和生活环境,创设既有利于学生身心发展,又能充分调动学生积极性、提高课堂教学效果的好情境,融“激趣、练身、益智”于一体,不断使学生产生“欣赏―向往―思维―操作”的心理与行为的连锁反应,从而让学生在学中乐、乐中学,实现从“让我学”到“我要学”的转变,从而更好地达到体育教学的目标。

需要几篇小学教学案例?

需要几篇小学教学案例?

上饶县中小学教师备课单上饶县教育体育局监制学校 茶亭中心小学 姓名 备课时间 年级 六 班级 学 科 数学 课题 《 图形的放大与缩小》 共案 课型 新授课 课时 1 上课时间 【教学目标】 知识与技能: 1、认识放大与缩小现象。 2、能利用方格纸等形式按一定的比例将简单图形放大或缩小,体会图形的相似。 过程与方法: 经历图形的放大与缩小的过程,体验从实践中学习的方法,感受数学知识与日常生活之间的密切联系。 情感态度与价值观: 感受生活中处处有数学,激发学习的兴趣,体会事物之间的相对联系和辩证唯物主义思想,培养探究精神。 【教学重点难点】 教学重点:理解图形的放大和缩小,能利用方格纸把一个简单图形按指定的比例放大或缩小。 教学难点:使学生在观察、比较、思考和交流等活动中,感受图形放大、缩小。初步体会图形的相似,进一步发展空间观念。 【教学方法】 直观演示,引导思考。观察推理,合作实践。 【问题导入】 一、情境引入 1、你见过下面这些现象吗? 2、 3、学生观察后得出: 图1把物体缩小。图2、3、4把物体放大。 引出课题:今天,我们就一起来学习这一内容。板书:物体的放大与缩小 【互动合作】 1、请看书P56页的 师:这两张是原来的图形和放大后的图形,请同学们仔细观察两幅图形 思考: 1、“按2:1放大”是什么意思?其中正方形的原边长是3格,放大后图形的边长是多少格? 2、第三幅图的斜边是否也变为原来的2倍? 3、 生独立思考后,小组交流、说出各自的理解,然后教师引导学生理解这个2;1的意思。 2、尝试操作,加深理解。 (1)想自己试试放大一个图形吗?请翻到书P57页的上边格子按3:1的比画出长方形放大后的图形。学生在课本上画一画。 【展示交流】(1) 指名说怎么样画的,集体核对,学生展示。 (2) ( )。 【巩固拓展】1、完成P57页的“做一做” 2、阅读P57页的“你知道吗?”文字。 3、完成练习九的第1、2题。 【布置作业】 练习九的第2题。 【板书设计】 图形的放大与缩小 形状:相同 大小:不同

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