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十六年前的回忆教学设计-十六年前的回忆第二段分层

发布时间:2021-10-15 01:39:53 423人气浏览
十六年前的回忆朗读的基调应该是朗读基调应是悲痛的,适中的语速和较为低沉的语气。十六年前的回忆和灯光表达反法有什么特点?简要说说这种写法的好处《十六年前的回忆》、《灯光》文章篇章结构上都采用了前后呼应,首尾连贯,点明主题的表达特点,在教学实施中,我把《十六前的回忆》作为认识--感知阶段,把《灯光》作为知识点巩固阶段。教学中,如何把“前后照应,首尾连贯”这一知识点得到落实,我采用了

十六年前的回忆朗读的基调应该是

十六年前的回忆朗读的基调应该是

朗读基调应是悲痛的,适中的语速和较为低沉的语气。

十六年前的回忆和灯光表达反法有什么特点?简要说说这种写法的好处

十六年前的回忆和灯光表达反法有什么特点?简要说说这种写法的好处

《十六年前的回忆》、《灯光》文章篇章结构上都采用了前后呼应,首尾连贯,点明主题的表达特点,在教学实施中,我把《十六前的回忆》作为认识--感知阶段,把《灯光》作为知识点巩固阶段。教学中,如何把“前后照应,首尾连贯”这一知识点得到落实,我采用了这几种方法:一、比较法两篇课文语言障碍不多,内容也不难理解,对词类理解、运用这一知识点,我采取由学生在阅读理解基础上,借助文言知识储备、上下文联系,通过课文自读解决。首先,让学生通过诵读,理解文章大意,感悟描写特点,感知思路;老师也设计小练习,加深对这一知识点的理解,进而掌握技巧。如《十六年前的回忆》,文章除了篇章结构是前后呼应,而段落之间,也有“前后照应”的结构表达方式,并指导学生,如果语句出现在文章前面,那在文章的后面就能找到照应部分,如此类推。而“灯光”一文,主要表达是看到眼前的灯光,就想起战争年代一“灯光--火光”发生的故事。通过文章内容、篇章结构上,段落层次表达方式上作比较,找出两篇文章异同之处,巩固这一知识点的掌握技巧。 学生通过比较阅读可更鲜明感知文章特征,使分散、模糊的认识逐渐集中、明晰。二、讨论法。通过设置问题,指导学生品味文章的精彩部分,感悟含义深刻的句子所表达的思想内容,实现对文章的深层的把握。所设置的问题,由浅到深,带着问题细致阅读文章,在问题逐一解决的过程中,阅读的期望逐一实现,在获得极大的满足感同时阅读兴趣大增。 为此,我整合两篇课文,我设计讨论。一是《十六前的回忆》和《灯光》内容、结构、写法上异同的讨论,二是描写细节的构思上。讨论对于提高思辩能力,提升对文章的感知,锻炼学生的口头表达能力,培养探索精神将是极有效的,这是阅读的深入阶段。问题的设计,无疑激发学生强烈的思维兴趣和参与热情。我将关注学生思考过程中出现的新情况,及时疏通学生思考过程中出现的疑难点,鼓励学生表达独特的见解,使学生的主体性得到充分的发挥,当学生细品文章,明显理出思路:描写细节不同,段式结构不同,但篇章结构上都采用前后照应的写作特色。

课文十六年前的回忆课后练习题

课文十六年前的回忆课后练习题

2.从这个句子,我体会到了父亲忙碌的生活和对党组织的高度重视和负责,也说明了当时紧张的形势,使父亲不得不天天出去。 3.课文后三个自然段与开头有首尾呼应的联系,我体会到作者对这一天永远刻骨铭心,也说明当时作者心里悲痛,这样写还让我们对这件事情前因后果更加清楚,得到的印象和感受更加深刻。 4.略

十六年前的回忆和灯光表达反法有什么特点?简要说说这种写法的好处

十六年前的回忆和灯光表达反法有什么特点?简要说说这种写法的好处

《十六年前的回忆》、《灯光》文章篇章结构上都采用了前后呼应,首尾连贯,点明主题的表达特点,在教学实施中,我把《十六前的回忆》作为认识——感知阶段,把《灯光》作为知识点巩固阶段.教学中,如何把“前后照应,首尾连贯”这一知识点得到落实,我采用了这几种方法:一、比较法两篇课文语言障碍不多,内容也不难理解,对词类理解、运用这一知识点,我采取由学生在阅读理解基础上,借助文言知识储备、上下文联系,通过课文自读解决.首先,让学生通过诵读,理解文章大意,感悟描写特点,感知思路;老师也设计小练习,加深对这一知识点的理解,进而掌握技巧.如《十六年前的回忆》,文章除了篇章结构是前后呼应,而段落之间,也有“前后照应”的结构表达方式,并指导学生,如果语句出现在文章前面,那在文章的后面就能找到照应部分,如此类推.而“灯光”一文,主要表达是看到眼前的灯光,就想起战争年代一“灯光——火光”发生的故事.通过文章内容、篇章结构上,段落层次表达方式上作比较,找出两篇文章异同之处,巩固这一知识点的掌握技巧.学生通过比较阅读可更鲜明感知文章特征,使分散、模糊的认识逐渐集中、明晰.二、讨论法.通过设置问题,指导学生品味文章的精彩部分,感悟含义深刻的句子所表达的思想内容,实现对文章的深层的把握.所设置的问题,由浅到深,带着问题细致阅读文章,在问题逐一解决的过程中,阅读的期望逐一实现,在获得极大的满足感同时阅读兴趣大增.为此,我整合两篇课文,我设计讨论.一是《十六前的回忆》和《灯光》内容、结构、写法上异同的讨论,二是描写细节的构思上.讨论对于提高思辩能力,提升对文章的感知,锻炼学生的口头表达能力,培养探索精神将是极有效的,这是阅读的深入阶段.问题的设计,无疑激发学生强烈的思维兴趣和参与热情.我将关注学生思考过程中出现的新情况,及时疏通学生思考过程中出现的疑难点,鼓励学生表达独特的见解,使学生的主体性得到充分的发挥,当学生细品文章,明显理出思路:描写细节不同,段式结构不同,但篇章结构上都采用前后照应的写作特色.

《十六年前的回忆》的板书设计

《十六年前的回忆》的板书设计

迩好: -被捕前- 形势严峻 工作紧张→忠于革命 - (1~7) -被捕时- 不慌不忙 态度严峻→视死如归- (8~17)十六年前的回忆- - --忠于革命,为国捐躯 -被审时- 平静慈祥 安定沉着→坚贞不屈- (18~28) -被害后- 伤心过度 记住日子→为国捐躯- (29~32)

十六年前的回忆课堂作业本5小练笔

十六年前的回忆课堂作业本5小练笔

站在烈士墓前,我不禁浮想联翩。多少革命先烈们为了民族独立和国家尊严献出了宝贵的生命;多少革命先烈们为了彻底埋葬旧世界,建立社会主义新中国而前赴后继,英勇作战,抛头颅、洒热血;多少革命先烈们在和平建设时期,为了祖国的繁荣富强而献出青春和热血。我敬慕你们,正是因为有了你们这些无数的革命先烈,有了你们的崇高,有了你们的英勇无畏,有了你们的流血牺牲,才有了我们今天的和平环境,才有了今天经济的繁荣、和社会的安定。我们应该好好学习,为祖国做出贡献!

《十六年前的回忆》板书·急急急

《十六年前的回忆》板书·急急急

嗯~版书我没有抄下来,但是大概意思抄了,我们已经上完课了,希望能帮你.最后三个自然段和开头有首尾照应的关系.从中可以体会到全家悲痛的心情,对父亲敬仰怀念,对敌人的痛恨.表现革命先烈对革命事业的高度负责和面对敌人坚强不屈的高尚品质.表达了作者对父亲的敬仰和深切的怀念.敌人:残暴,像魔鬼

十六年前的回忆第二段分层

十六年前的回忆第二段分层

大概是从“那年春天”到“不知道什么时候他又出去了”第一层的意思大概是:“我”父亲每天早出晚归。第二层的意思大概是:“我”父亲在家里的奇怪举动。 o(∩_∩)o 。

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