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初中信息技术教学计划-求初二下学期信息技术教学计划

发布时间:2021-10-30 18:50:06 292人气浏览
如何制作初中信息技术相关内容的教学课件本节所涉及的是集成办公软件Word2000操作的内容。学生不仅要学会如何制作Word文档,还要学会制作电脑报,通过制作电子报刊更好地掌握Word文档的制作,并能利用电子报形式来表达思想或信息。本节课拟达到的教学目标:【知识与能力领域】(1)能综合运用Word2000的知识和操作技能创作一份电子报。(2)学会设计电子报。(3)学会评价电子报。(4)能利用信息技术

如何制作初中信息技术相关内容的教学课件

如何制作初中信息技术相关内容的教学课件

本节所涉及的是集成办公软件Word 2000操作的内容。学生不仅要学会如何制作Word文档,还要学会制作电脑报,通过制作电子报刊更好地掌握Word文档的制作,并能利用电子报形式来表达思想或信息。本节课拟达到的教学目标:【知识与能力领域】(1)能综合运用Word 2000的知识和操作技能创作一份电子报。(2)学会设计电子报。(3)学会评价电子报。(4)能利用信息技术进行信息获取、加工整理以及呈现交流。【感情领域】学会综合运用信息技术的知识与技能解决实际问题,激发学习信息技术学科的兴趣。【发展领域】(1)掌握协作学习的技巧,培养强烈的社会责任心,学会与他人合作沟通。(2)学会自主发现、自主探索的学习方法。(3)学会在学习中反思、总结,调整自己的学习目标,在更高水平上获得发展。三、教学重点、难点重点:电子报的设计与设计思想的体现(制作);难点:对电子报的评价四、教学策略(解决的方法)1、组成合作学习小组:从第一学期开始,教学中即要求学生组成了2人的小组进行协作学习,小组内成员较为熟悉,并逐渐适应协作学习,但协作学习的技巧、与他人的沟通能力还有待进一步提高。在教学过程中,教师要实时监控学生的协作学习情况,并组织成果交流会,让学生交流学习心得与体会,使小组的协作学习走向成熟。2、以“任务驱动式”为教学原则,确定协作学习的内容围绕“电子报制作”任务把各教学目标和内容有机地结合在一起,使学生置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中进行协作学习。学生通过协作,完成任务的同时,也就完成了需要达到的学习目标的学习。 3、学生上机操作的任务和教师应用信息技术的情况(1)学生上机操作的任务和目标是完成电脑报的设计和制作;在此过程中教师对学生的框架设计、操作上的制作困难进行巡视指导;(2)教师计划使用的设备和资源:计划使用多媒体教学软件进行广播教学指导,结合实例介绍电脑报的基本构成要素、素材的获取方法以及设计过程中可能存在的困难。五、教学准备1、本地(局域网)资源:教师事先从因特网、VCD光盘中收集有关“电子报”主题的文字、图片、影像资料等,分类别存放在服务器上供学生使用;2、远程资源:本地的局域网连接Internet,学生通过上网检索可以直接找到需要的资料。六、教学过程和设计思路教学阶段及所用时间教师活动学生活动学习情况反馈信息技术的应用引导阶段(3分钟)提出问题:宣传和传达信息有哪些比较好的方法?(引出本节课的教学内容)思考并提出可行性方案。多媒体教学软件广播教学。介绍小组协作学习任务(13分钟)提供3个主题让学生任选一个,并利用已学word 2000知识和操作技能,设计、制作一份电脑报。(3分钟)根据个人喜好,选择制作主题。幻灯展示3个主题及相关制作内容。通过展示优秀电脑报,解释电脑报的设计要点:(5分钟)1、主题鲜明突出、内容健康;2、表现形式多样,富于创意;3、形式和内容和谐统一。记录要点,思考如何围绕主题进行设计。让个别学生简单自己的构思,了解学生掌握情况。幻灯展示作品及制作要点。指导搜集资料的方法与途径:(5分钟)1、本地共享中的资料使用;2、远程资源:如何在因特网上搜寻自己需要的资料。观察教师演示的两种方法,动手实践。观察学生是否能够正确地找到想要的资料,对有困难学生进行适当指导。教学软件演示获取信息的方法。分组协作,完成作品设计(20分钟)布置任务:分组协作,讨论完成任务。以同桌两人为一小组,确定制作的主题并初步制定小组活动计划、制作方案及小组成员分工情况。分组合作交流,完成作品设计。巡视学生制作情况,观察是否按要点进行设计。成果交流,评价阶段(8分钟)展示2-3份学生作品,先让学生自我评价,然后进行学生评价和教师点评。交流展示作品的优点及不足,提高方法等。多媒体展示作品。小结、推广(1分钟)简单小结电脑报制作过程及注意点,引导学生学会解决实际困难。附:3个可供选择的主题包括:(1)步入信息时代可介绍信息技术的分类、发展;介绍信息技术的应用及影响;介绍我国信息技术的发展现状、介绍获取信息的方法与途径、网络信息检索的主要策略与技巧、信息资源管理的基本方法等。 (2)网络与我通过使用网络的亲身体验,可介绍网络虚假信息及防护、网络安全与措施、网络道德与法律等知识或感受。(3)我的多媒体作品可介绍媒体及其分类、多媒体技术的特征、多媒体技术的运用、多媒体作品的一般制作步骤、多媒体素材的收集与整理、赏析多媒体作品等。【本节课的设计思路】1、关于小组协作学习任务的设计思路是基于学生对计算机知识的掌握、操作技能的熟练程度的参差不齐与完成学习任务的能力不同,故采用小组协作学习的方式,使学生能够互相帮助、互相促进,共同完成学习任务。2、展示优秀电子报及说明电子报的设计要点旨在向学生提供学习的样版,同时希望学生一开始的制作即能做到规范、严谨。3、学生制作电子报规定了三个要表达的主题,原因在于,电子报的主题表达是非常广泛的,由学生自拟不容易控制和把握;同时,三个主题的确定又是基于教材内容的,这样做可以促进学生阅读教材内容,并依据教材内容来组织表达。4、资料搜集的方法与途径的指导在本次活动中是必要的,我们所告诉学生的只是方法,而实际的操作则由学生完成。5、小组协作完成学习任务,对学生来讲,存在很多问题。故强调明确各自的责任,对促进学生共同完成学习任务有积极的意义。七、教学过程流程图本次教学的流程可归纳为6个步骤:资源整合(课前)—任务导引—小组学习—成果交流—教师、学生评价、自我评价——总结推广八、教学反思和回顾本节课是在建构主义学习理论指导下,利用网络环境下的多媒体教学系统呈现教学内容和控制教学过程,并采用“任务驱动”的教学方法进行组织教学的。建构主义学习理论转变了过去以教师为教主的教学观念,而以学生学为主,在教学中以学生为中心,教师主要是组织者、引导者的角色,这更有利于培养学习的探索精神和自主学习的能力。通过本节课的教学实践,我认为教师在进行教学设计时,首先要把握课的重点,找到突破难点的方法,而在细节的设计上,不要太局限,上课时可灵活处理。其次在每步教学子任务完成后,教师都要及时评价学生的劳动成果,通过展示学生作品,师生共同评析,促使学生更深入的理解各知识点,进一步完善作品,同时也增加了学生的自信心和学习的动力。

如何在初中语文学科教学中有效地使用多媒体技术?

如何在初中语文学科教学中有效地使用多媒体技术?

首先,可以适当运用网络资源,对教材内容进行扩充。其次,有效穿插多媒体音视频课件,身临其境还原教学内容环境。第三,教学内容引申和实际运用,激发学生的兴趣,并且让学生明白学这些有什么用途。

初中信息技术教学案例分析怎么写

初中信息技术教学案例分析怎么写

谈自己在这节课中运用信息技术与本课教学在结合中的得失。通常先总结归纳几点优点,再针对本课的一些遗憾提出自己的思考。多找几个案例书看看,就很容易的哦。

初中政治信息技术应用能力提升研修计划的研修内容应是什么

初中政治信息技术应用能力提升研修计划的研修内容应是什么

  所谓信息技术与思想政治课的整合,就是通过将信息技术有效地融合于思想政治课的教学过程来营造一种新型教学环境,实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式,从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来,使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革,从而使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。

  信息技术与思想政治课的整合应遵循的原则

  (一)理论联系实际的原则

  理论联系实际的原则是思想政治课教学的基本原则,在指导思想政治课教学的诸原则中,居于主导地位,但我们对其具体含义,在理解上存在着差异。要正确地把握其含义,必须把思想政治课“传授知识、培养能力、提高觉悟”三大任务作为考虑问题的出发点。据此,可以理论联系实际的基本含义表述为:在思想政治课教学中,既要联系实际以掌握理论基础知识,又要运用理论去分析和说明实际,达到观点和材料、理论和实际、学与用、知与行的辩证统一。这要求信息技术与思想政治课的整合过程中,所播放的flash,所选取的网络材料,所进行的师生互动等等,必须要精心选取和精心安排,必须要符合学生实际,教材实际,新课程标准的实际,紧紧围绕这个中心展开。

  (二)科学性与思想性统一原则

  科学性与思想性统一原则的含义可以概括为:教学中既要把先进的系统的科学文化基础知识和基本技能教给学生,又要根据教学内容的内在教育因素,对学生进行思想政治教育,处理好“授业”和“传道”的关系。因此,在教学过程中,要把思想教育同讲授理论基础知识有机地、自然地融合起来,使思想教育在充分说理的过程中恰如其分地进行,达到一种“随风潜入夜,润物细无声”的效果。

  (三)灌输与疏导统一原则

  教育活动,首先是一种由教师施向学生的行为,它首先表现为外部灌输;教育的作用又必须经过受教育者的内心转化而实现,是一个“成于内”的过程,因些教育又不可不讲究方法。依据教育的这二个特点以及思想政治课教学内容的特殊性,思想政治课教学必须坚持正面向学生进行马克思主义的道德观、人生观、政治观和世界观教育,同时又要注意循循善诱,因势利导,把正面教育的坚定性与教育方法的民主性、灵活性统一起来。

  信息技术与思想政治课教学的整合法

  (一)多种感官刺激,充分调动学生的学习兴趣和学习积极性

  心理学家皮亚杰指出:“兴趣,实际上就是需要的延伸,它表现出对象与需要之间的关系,因为我们之所以对于一个对象发生兴趣是由于它能满足我们的需要。”有了兴趣,学生才能积极、主动地参与到课堂教学中去。初中阶段学生好奇心强,大多喜欢直观、感性的教学方式。所以在教学中,我们运用色彩、图形、图像、声音、动画技术等的多媒体课件将抽象的教学问题形象化,把枯燥的文字叙述生动有趣地呈现出来,学生在不断变化的教学过程中自然会产生浓厚的学习兴趣和主动积极的学习动机。

  例如:在讲授九年级《学会合理消费》这一章节时,可以通过多媒体播放小品《不差钱》、《钟点工》等,让学生通过观看搞笑而又发人深省的小品,使视觉听觉上的共同冲击引发心灵的震撼,在宽松、愉快的学习氛围中去引导学生正确消费,合理消费。又如讲授七年级上册第一课《新学校,新同学》的时候,七年级的学生刚刚进入中学,对新的学校充满了好奇,我们可以借助对媒体播放关于介绍学校的短片,或一些图片,首先从美丽的“校园风景线”切入,选取“校园剪影”、“校史寻踪”等切入,使学生对新学校的物质和精神环境有个最初的印象,激发他们对新环境、新生活的好奇心;把视线转向新同学和新老师,通过自我介绍、签名等活动引导学生熟悉新的人际环境,更快更好地融入新的集体。

  这样整合教学资源,充分利用多媒体的教学方式能使抽象的概念具体化,静态的知识形象化,无序的内容系统化,使枯燥的理论不再枯燥,也有利于学生对知识的获取、记忆。既激发了学生兴趣,拓宽视野,减轻了学生负担,又提高了教学效果。调查显示,很多学生喜欢这样的教学方式,因为这样的教学方式展现的知识材料直观、生动、形象、不易使人疲劳。说明了使用信息技术教学能充分调动学生的学习兴趣和学习积极性,有利于提高思想政治课教学效率。

  (二)利用信息技术,创设悬念,引导学生探究问题

  新的课程标准,强调要通过课程改革,加强学生基本素质的培养,通过规范的课程教学,把学生培养成为学会生存、懂得知识、掌握本领、发展能力的身心健康的四有人才。探究性学习正是课程改革的重要内容之一。

  例如:在讲授九年级《实施可持续发展战略》前,先布置2个问题:1、黄土高原以前是青山绿水,现在这里为什么水土流失严重,树木很难生长?2、我国北方的沙尘暴为什么越来越严重?然后让学生利用网络技术从不同资源中查找、收集、分析评价,提出解决策略和方案。在这些情景中探究、发现,这极有利于学生对学习内容的理解和学习能力的提高。

  (三)利用信息技术,提高学生的创新能力和协作能力

  所谓协作式教学,要求为多个学习者提供对同问题用多种不同观点进行观察比较和分析综合的机会,以便集思广益。这不仅对问题的深化理解和知识的掌握运用大有裨益,而且对认知能力的发展、合作精神的培养和良好人际关系的形成也有明显的促进作用。

  例如:在讲授九年级《依法参与政治权利》中的“行使建议权和监督权”时,先播放一段乱摆乱卖的电视新闻,问学生:在这种情况下,我们应行使什么权利?怎样行使?并请提出具体有效的解决方案。要求学生课后分成四个小组利用网络、班级QQ群、班级论坛等形式展开讨论,最后由组长收集整理好解决的方案或建议,看哪个小组的方案最有建设性、实用性。

  信息技术与思想政治课教学整合时存在的误区

  (一)认为准备工作繁锁,制约了教师的整合课的积极性和主动性

  从整合课教学准备来看,教师课前准备工作繁重,从材料搜集到课件制作等,凡是较为成功的整合课都要耗费较多的精力和时间,由于前期准备工作繁锁,客观上就制约了教师的整合课的积极性和主动性。

  (二)信息量过大,由过去的“人灌”演变成现在的“机灌”

  课堂上从头至尾都用多媒体,像是讲座或者学术报告,教师只管低头盯着电脑屏幕“念”,或者操控电脑演示多媒体课件,或者引用大量信息。大屏幕成了信息海洋,不管学生能否来得及阅读和消化。信息量过大、呈现速度过快,超过一般学生的信息接受能力,出现“信息飞逝”的现象。这样用机器取代教师,对学生实施“目中无人”的教学,既违背了教学规律,也忘记了教师是教学的主导。

  (三)重视课件制作,忽视学生创造性思维和自主学习能力的培养

  随着现代教学媒体的广泛使用,越来越多的教师注重课件的制作,将备课的主要精力花费在制作课件上,将上课的过程演变为播放课件的过程,忽视在教学设计中如何引领学生自主学习,忽视学生创造性思维的培养。于是,课堂上就见教师轻点鼠标,将学生带入预设的教学程序中,画面精美生动,学生应接不暇,但是自主思维却处于几乎停滞的状态,更谈不上创造性思维的培养,忽视与学生的情感交流,对教学产生不利影响。

  信息技术与思想政治课教学整合过程中存在问题的对策

  信息技术在课堂教学中的运用旨在提高教学质量,因此必须从教学实际需要出发,该用则用,用得适度,用得合理,用得巧妙,否则就会适得其反。教师在选择和使用各种教学媒体时,要根据教学需要,遵循媒体选择和使用的一般原则,要本着有利于教师教学、学生学习的理念,走出媒体使用的误区,发挥各种媒体的最佳效果。

  (一)在教学过程中注意资源共享,相互交流,共同提高

  整合课前准备的工作确实需要花费较多的时间和精力,但单凭个人的力量,很难承担起繁重的教学工作任务。因此,教师平时对每课时都要建立资源库,与此同时,对于每课时同年级思想政治教师要加强集体备课,加强交流,共同提高。

  (二)信息技术使用过程中,要注意增进师生情感

  苏联教育家苏霍姆林斯基认为,每一个学生来到学校的时候,除了具有获得知识的愿望外,还带来了他自己的情感世界。因此,教育必须深入学生的情感世界,了解学生的情感需要并给予满足,才能达到最为和谐的师生关系,才能有效地进行合作、交流与活动。这就要求教师充分利用多媒体手段创设教学情趣,以满足学生的求知兴趣,调动学生主动学习的积极性。媒体发挥的是辅助教学的作用,教师的语言、动作、面部表情、教学基本功、对学生的感情等富有生命力的因素是媒体所不能替代的。因此,在教学过程中,教师必须时刻坚持教学手段为教学内容服务的原则。现代教育技术只不过是辅助教学工具,课堂教学的主体和主导都是人,应注意教学手段运用的适度。

  (三)信息技术辅助教学要切合实际,在课件制作上要遵循科学性、实用性原则

  信息技术作为辅助教学的手段,应是为完成教学目的和任务而服务的。选用多媒体课件辅助教学,要明确主辅,切忌本末倒置,要服从实际教学需要,根据教学目的、学生的实际和自身教学风格,恰当地选择多媒体运用的数量、时机等。过分注重图片的设计、声音的选配、动画的设置等,就难免把多媒体辅助教学变成多媒体展示教学,虽然也能吸引学生的注意力,但无益于教学目的和任务的实现。所以在制作多媒体课件时,应遵循科学性、实用性原则,应围绕教学目的、教学内容设计课件,以解决教学重点、难点为切入口。

  传统孕育着创新,创新是对传统的继承和发展,信息技术的引进,是课堂教学手段的创新,教师应纠正认为只要在教学过程中使用了多媒体技术,就算得上是现代化的教学法的错误观念,应该是利用信息技术,改变传统教学模式,根据教学内容的实际需要,充分发挥多媒体技术的优势,走出媒体使用的误区,发挥其提升教学质量、增进教学实效的作用。

如何应用信息技术提高初中化学教学效果

如何应用信息技术提高初中化学教学效果

信息技术应用于初中化学教学的利和弊 【摘要】目前,信息技术的应用日益普及,信息技术的迅猛发展把人类社会带入到了一个崭新的信息时代,它已对我们的生产方式、生活方式、学习方式及教学方式产生了深远的影响。信息技术的合理运用无疑将极大地影响当前教育的现状,学校已建立现代化的教育装备,信息技术将成为学生和教师探索初中化学知识的有力工具。但是在信息技术的运用过程中很容易出现滥用多媒体教学和设计教学容量过大的现象,给教学带来弊端。【关键字】 信息技术 初中化学教学 利弊一.信息技术应用于初中化学教学,有利于提高学生学习动力和学习兴趣。 通过实验、精彩多变的幻灯片、高清、生动的录像、方便快捷的实物投影仪、声色俱全的多媒体等信息手段呈现课文内容的形象资料、用一幅幅富有生气、富有规律的思维导图,结合形象思维和逻辑思维,利用信息手段同时提供多个问题,让学生边看边思考,极大地激发学生发现问题的兴趣,为积极主动学好化学打下一个稳固的基础。如有化学中碳单质碳60的立体结构及模型的教学,因学生初学,概念生疏头绪多,又缺乏空间结构意识和空间想象力,黑板上的平面板书无论如何也难以唤起学生的共鸣,是教学的难点和重点,利用计算机辅助教学从容不迫地把一种烷烃的结构进行多种不同的展示;比例模型、球棍模型、变换角度旋转、对比与复原、关键部位放大、正误对照剖析等,逼真的主体画面、清晰的比较鉴别、精炼的规律归纳,牢牢地吸引住学生,激发了他们的求知欲[2]。 二、信息技术应用于初中化学教学,有利于提高化学教学的有效性。 信息技术应用于初中化学学科课程的有效性,能够创设一种良好的学习环境和全新的、能充分体现学生主体作用的学习方式,从而彻底改革传统的化学教学结构和教育模式,达到培养大批具有创新能力素质的人才。通过信息技术与化学课堂的 整合可以获得和呈现化学教学所需要的丰富资源和素材,从而优化课堂教学,增强教学效果,提高教学质量,提高化学教学的有效性[3]。当前,我国信息技术迅猛发展,信息技术在教学中得到了广泛的应用。因此,信息技术应用于化学学科教学融合的组织模式和策略研究成为当前化学教师教学科研的热点和重点。 三.信息技术应用于初中化学教学,有利于提高学生自主学习的自由度。 跟过去教学方式相比,运用信息技术进行化学教学让学生拥有了更大的自由度,为他们提供了自由探索、尝试和创造的条件。教师在教学中,可以结合教材和计算机辅助教学课件、多媒体课件、网络课件等各种信息资源。引导学生运用各种方法进行自主学习。例如在讲授温室效应时,为了让学生了解温室效应产生的原因及其危害,并寻求解决温室效应的方法,可通过因特网获取有关国内外温室效应研究的最新资料。学生通过网络浏览器查询各种信息,调用网上的资源来自学,同时通过电子邮件等形式参加有关问题的讨论或请示教师的指导。从而,使学生了解温室效应的严重性,培养他们热爱环境、保护环境,提高“低碳环保”的意识。 还可以通过班级QQ群网上聊天室、BBS论坛、e-mail 邮箱,信息网里的信息平台等等,甚至可以用上通讯工具如电话、手机短信等,交流学习心得和体会,开展探究性学习,同时可以把网上学到的知识上传到网上,与全班同学共享等。在这样的学习环境中,学生学习有了动力,发挥了创造精神,实现了学习的自我反馈。在教学中体现学生自主学习,在合作中学习、在实践中学习,使课堂教学能充分面向全体学生。学生在合作学习中互相关心、增进友爱,既学会知识,又学会做人,也使教师在课堂上成为学生学习合作的伙伴、讨论的对手和知心的朋友。四.信息技术应用于初中化学学科,有利于提高化学与其他学科渗透的效果 在新课程标准下,化学教材内容与其他学科有着许多的联系,如检查制取气体的实验装置气密性、分子运动、气体的溶解度等与物理知识有关;酸雨、光化学烟雾的形成等与地理知识有联系;糖类、蛋白质、赤潮等与生物知识有联系。此外,现阶段的考试,除了强调考查学生的学科能力,还注重考查学生学科间的综合能力。所以,教师在平时的教学过程中,务必关注:⑴各学科内容的渗透、交叉与综合;例如二氧化碳溶于水的实验就是跟物理的压强有关。⑵化学理论和社会实际结合,学以致用;例如:铵态氮肥不可以和草木灰混合使用,否则会是到肥料失效。⑶树立化学与人、自然、社会协调发展的现代意识;⑷关注社会热点、焦点问题跟化学的联系。例如关注玉树地震当地的水资源受污染的情况。可以利用双氧水溶液来杀菌消毒,保障人们的身体健康。信息技术在初中化学教学中的应用必然打破单一化学学科知识的结构,对化学学科知识进行新的整合,并且,现代信息技术提供高速、大容量的知识信息汇聚,也为跨学科的渗透和综合学习提供了可能。如在初中化学中考复习中,可以将与其他学科联系较为紧密的专题内容设计成一个主题,在博客或班级QQ群开设一个公共的讨论区,让学生之间进行讨论,并与教师交流意见,提出问题并获得解答。这样,可以有效地提高学生的思维能力、分析总结能力和学习能力,大大地提高化学中考复习效率。 但是教师本身的态度 、信息技术应用技能 、工作的目标 、计划、过程控制、学生的配合、以及教师组织 协调能力都可能对信息技术应用于初中化学教学的效果产生很大的影响。在信息技术应用于初中化学教学中,也存在一些弊端。一.课堂教学容量过大、展示时间太短,使学生难以把握重难点。 教学容量是一个相对稳定的常数,量过大,学生接受不了;有些老师设计的多媒体课件内容太多,太滥、展示的时间又太短,学生还没形成概念就消逝了。例如讲授第一单元课题一《物质的变化》时,本来通过几个例子和几个实验就可以让学生掌握的,如果用PPT等多媒体课件,插入几十张范灯片讲授大量的内容,没抓住重点,使得学生感到很多内容似的,无法化难为简。这样就会带来弊端。因此,课堂教学内容要根据既定的教学目标,安排适当的容量,将教材内容实行科学的组合,并按学生认知水平进行教学,不能将简单变复杂。二.使用多媒体等信息技术代替学生实验,弱化学生的能力。 课件替代实验,弱化了观察能力、实验操作能力和团队精神的培养。弱化了仪器的感官作用,不利于化学现象的生成和过程的展示,不利于创新思维的培养,不利于创生教学契机[1]。多媒体课件的教学,虽然画面精美,颜色鲜艳,操作简单,但没有肢体感触的感觉和味觉的刺激,更不可能完整地体现化学变化现象的生成过程。如用红磷测量空气中氧气含量的实验,课件演示时,不能展示出烧瓶内大量白色烟的生成和冷却后白烟慢慢消失的过程。

谈一谈信息技术给初中美术课堂教学带来了哪些变化

谈一谈信息技术给初中美术课堂教学带来了哪些变化

课堂景观正在改变  目前,许多学校都在整合公用教育资源,以方便教学使用和统一管理,从而提高教学质量。目前国外的微课程大多由教师、家长和学生共同参与制订学习计划,它是一种师生共同参与讨论的交互式学习过程。它一般以微型教学视频为主要载体,利用互联网平台进行10钟左右的教学。它是针对某个学科知识点(如重点、难点、疑点、考点等)或教学环节(如学习活动、主题、实验、任务等)而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的微型在线视频课程。它具有以下特点:主题突出、针对性强;以微视频为核心,资源构成多样;学习情景真实、交互性强;注重教学设计、适合自主学习;制作技术简单、使用灵活方便等。它打破了传统学校课堂教学模式,实现了个性化、有针对性的教学。目前我国一些中小学校开展的“翻转课堂”教学实验就是在此背景下应运而生的。它涉及课件制作、教学理念、教学方式、教学评价等诸多方面,需要信息技术与课程教学的深度融合。  教学组织形式正在改变  “教育云”使得传统的学校教育有了新的模式。浙江省东阳市是首批“国家教育云”计划应用试点县市之一。一年多的实践证明,“国家教育云”计划在促进优质教育资源的共建共享、教育观念的转变、教学方式的变革和师生信息素养的提升等方面,发挥了重要作用,也促进了该市中小学校主动参与课堂变革的热情。“教育云”计划造就了无界学校和网联学校,例如,2014年6月24日在东阳举办的“教育云”环境下课堂教学创新观摩活动中,小学语文网络教研活动、横店镇中心小学美术翻转课堂、横店二小英语同步课堂同时进行,在网络环境下,3所学校的学生同听一堂课,这在过去难以想象。当天,横店中心小学、横店二小、横店三小的100多名学生,分别在3个会场,同时聆听了周华华执教的《蜜蜂》一课。三个学校通过“教育云”构成了网联学校和网联班级,学生一起在虚拟和现实课堂同时上课。而观课教师则可以利用互动平台,对相关的课堂教学问题进行讨论或者精彩点评。“教育云”支持下的教育教学数字化传播方式,打破了时空疆界,不同学校教师可以进行一体化教研,促成了无边界学校、互联学校的产生。同时为了以学生学习为中心,国内一些学校开始尝试“走班制”教学,传统的一成不变的固化班级模式也被打破了。由此可以说,传统的教学组织模式正在经历着深刻的变革。  教师授课方式正在改变  在信息技术时代,教师如果还是翻着教材,看着教学参考书,然后挑灯备课,坚持“一支粉笔一张嘴,一块黒板一本书”的课堂教学方式,恐怕已无法适应时代发展,甚至无法在当今的学校生存下去了。  在传统的教育模式,教师在学校里以传授知识为主,他通常先分析教材、学情进行备课,然后到课堂上讲授知识或者技能,引导学生学习,课后再批改学生作业或者辅导学生。虽然一般教师也会参加培训学习或进修,但主要还是以大学阶段的知识作为基础。在相对稳定的传统社会中,教师通常较少改变自己的生存状态。  当代课堂教学改革要求教师熟练掌握信息技术,需要有网络技术背景下驾驭教育教学的能力。信息社会的基础教育,具有教育社会化、学习生活化的特征,学生学习需要有针对性、个性化、差异性和实效性,这都要求教师改变故步自封的状态。教师必须从传输知识的教书匠、学生学习的裁判者,转向启发学生的帮助者和引导学生自主学习的导师。当今的教师应具有以下几个方面的能力:一是要学习新知识,具有与社会发展同步的新观念与新思维,并具有掌握新的信息技术的能力。二是制作微课的能力。如何在教材中选取恰当知识点,并把它拍摄成10分钟左右的微课,需要将教学能力与数字化技术结合起来。三是与学生、家长及其他教师的网络交往的能力,即在虚拟空间中聚集各方力量来指导学生的能力。四是掌控新形势下课程教学的能力。例如,如何指导学生学习微课,如何让学生思考和获取微课中的知识点,设计学生的导学案与任务单,等等。  学生的学习方式正在改变  我国中小学生传统的学习方式是以考试为中心。在校学习以课堂为中心,老师成了知识的代言人,有统一的教材、学习内容与学习进度,教师以讲解为主,学生以上课听讲、课后做作业为主,然后参加测验和考试,平时在学习中也着重培养自己的应试能力。它的弊端之一是没有根据学生的实际情况设置学习目标,缺少师生交流、生生交流、学生与家长等各个层面的交流,也就是说学生不能随心所欲地进行互动式自学。弊端之二是缺少个性化的学习方案,针对性差,没有以学生现有知识水平和学习能力为标准,不能有力促进学习的积极性,容易产生差生。  无论是以教师为中心,“学生对教师必须保持一种尊敬状态”,还是以学生为中心,“儿童是太阳,教师是月亮,教师必须站在学生背后”,学生传统的学习模式都是在同一个场所——教室里学习,在听同一位教师讲课,在用同一本教材学习相同的内容。这种学习方式无助于学生个性的发展。一位教师在课堂上面对几十名学生,要进行个别化教学,也必定是一句空话。学生在这样的课堂里要有选择地学习,是很难做到的事。信息技术背景下的各种新型课堂,比如在应用微课视频进行学习时,学生可以自己选择学习时间和场所,已经熟悉了解的内容可以快进或者跳过去,没看懂的可以多看几遍,自己没搞清楚或者无法理解的可以在线请教老师,也可以与其他同学交流……这种授课方式将有效地改变学生的学习方式,传统的一刀切学习方式的弊端也将得到剔除。

求初二下学期信息技术教学计划

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如何利用信息技术在初中数学教学中开展有效合作学习

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激发学生的兴趣,变被动学习为主动学习。 兴趣是求知的起点,是学生学习和创造的动力之源,是成功的催化剂。要提高数学教学质量,教师必须坚持从诱发学生的兴趣入手,有目的、有计划地培养学生学习数学的兴趣,并使之能长久下去。那么怎样激发学生的兴趣呢? 1、创设问题情境,活跃课堂气氛激发学习兴趣 教学过程既是学习认知的过程,又是学生思维发展的过程,教师要善于创设问题情境,激发学生学习兴趣,引导学生经过努力成功地解决问题,必须营造愉悦的学习氛围,创设良好的活动情境。把数学知识融于生活实践中,使学生在情绪上引起共鸣,发现数学奥秘。使他们认识到数学离不开生活,生活中处处蕴涵着数学知识。 2、优化教学环境,改进教学方法,调动学生的学习兴趣。 根据学生的年龄特征和认识规律,充分利用学生的好奇心,采用各种手段诱发他们的求知欲望。中学生逻辑思维能力、理解能力想象能力等逐步形成,在教学中要给学生创设一些独立思考的机会,发展学生对问题进行分析、判断、概括的能力,使他们的技能得以表现,兴趣得到升华。 3、让学生体验成功的喜悦,培养自信心。

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初中信息技术教学计划-求初二下学期信息技术教学计划相关故障维修解答

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