初中生物教学工作总结-初中生物教学怎样转化学困生

如何提升初中生物演示实验的教学效果

生物课堂上开展演示实验主要有这样两个目的：一是作为 理论知识讲解的辅助工具；二是传授学生基本的实验设计、实 施技巧。这两个目的恰巧都是学生综合素养和能力的重要构 成，因此，演示实验教学自然成为推进素质教育目标实现的必 要手段。教师是课堂演示实验的设计者、组织者、实施者，要 想保证演示实验作用的有效发挥，教师在课堂上实施演示实验 的时候需要注意哪些问题呢？ 一、注意实验活动的教学目的性 演示实验活动是课堂教学活动的内容之一，它的设计和实 施当然要符合整体课堂教学目的的设置。因此，教师在选择实 验课题、实验内容、实验材料的时候，要紧紧抓住课堂教学目 的，围绕课堂教学的重点和难点知识进行实验的设计和实施。 通过演示实验教学的优势，教师可以更轻松地帮助学生突破难 点知识，使得整堂课的教学重点突出，结构分明，有利于学生 更好地掌握课堂教学内容。例如，在讲到光合作用这部分内容 时，就会涉及很多演示实验，但根据教学目标的不同，演示实 验的内容和目的也不尽相同，有的演示实验是为了说明在光合 作用的过程中，二氧化碳的参与情况，有的演示实验是为了证 明光合作用的过程中会产生氧气，还有的演示实验是为了说明 光合作用需要阳光，等等。除此以外，根据不同的实验目 的，实验材料的选择也会有所差异，有时需要整个植物植株， 有时仅需要一片叶子，还有的时候需要的是植物提取液。 总之，根据教学目的不同，演示实验的内容和方法也会有所差 异，教师在设计实施演示实验教学时，一定要保证演示实验活 动符合既定的教学目的。 二、注意实验操作的严谨性 生物学科作为一门自然学科，它所涉及的每个实验活动都 是一个极其严谨的科学活动过程，对于实验活动的操作者来 说，严谨性是保证实验活动顺利完成、实验目标顺利实现的首 要原则。对于教师来说，在演示实验过程中，传授给学生严谨 规范的实验操作方法也是演示实验教学的重要目的，因此教师 在进行实验操作的时候，每个实验环节都要做到严谨规范，这 样在保证实验结果准确，实现实验目标的同时，能让学生逐渐 养成严谨规范的科学素养。三、注意实验操作的简洁性 演示实验的目的就是把复杂的问题简单化，再加上课堂教 学时间有限，因此课堂上的演示实验操作越简洁越好，只要在 保证实验效果的前提下，实验操作越简单越好，这样占用的课 堂时间较少，学生容易掌握，也就越有利于提高课堂教学效 率。教师在设计演示实验之前，要尽量摒弃那些复杂的实验仪 器、繁复的实验操作方式，设计一些实验方案精巧，操作起来 简单方面的实验活动，这样，在有限的时间内，学生才有可能 熟练地掌握整个实验过程和方法，进而强化演示实验教学效 四、注意实验活动的趣味性在生物课堂上开展实验活动，除了能把实验作为分析讲解 生物理论知识的手段来用以外，吸引学生的注意力，培养学生 的学习兴趣也是演示实验活动的重要任务。为了完成这些任 务，教师在课堂上要尽量选择那些现象明显、趣味性较强的实 验。这种能够吸引学生眼球的实验可以在激发学生兴趣的同时 更好地完成演示实验活动的任务。例如，笔者在讲到“呼吸作 用”的时候，就在课堂上给学生做了这样一个有趣的演示实 验：将两支点燃的蜡烛分别放在装有萌发种子和煮熟种子的玻 璃瓶中，然后让学生仔细观察蜡烛在两个瓶子中的燃烧情况 。由于萌发的种子的呼吸作用，瓶子中的蜡烛会逐渐熄 灭，而伴随着熄灭的过程，学生的兴趣也开始不断提高，大家 纷纷想要对刚才有趣的实验现象一探究竟。就这样，学生在思 想上做好了充分准备，再进行接下来“呼吸作用”的知识讲 解，学生就更积极主动地投入到思考和探究中。 五、注意演示实验的探究性 如今大多数的生物演示实验都属于验证性的实验活动，这 些实验活动一味强调验证结果，而忽视探究过程，这样会影响 学生主动性思维和创新思维的培养。因此，努力改变演示实验 偏重验证而忽视探究的现状对于提高演示实验教学质量非常关 键。教师在设计和实施生物实验教学的时候，可以根据实际情 况，把一些具备探究价值的演示实验改为探究性实验，并鼓励 学生主动参与实验探究，例如，笔者在讲到“光合作用产生 氧”的实验时，就把原本的验证性实验经过改进变成了具有一 定探究性的实验，并且实验活动交由学生自己演示完成。在活 动前，笔者首先给出明确的实验目的，然后把学生分成几个实 验小组，并给他们提供一些材料和实验工具，接下来给学生一 些讨论时间，让每个小组讨论这样几个问题：你们准备选择哪 些实验装置？你们想要做的实验会不会受到阴雨天气的影响？ 选择什么样的水草实验效果最显著？这几个问题的提出使学生 的实验思路更明确。经过一轮的实验操作，最终有些小组的实 验非常成功，而有些小组的实验效果不太理想。面对不同的实 验结果，笔者进一步组织学生讨论刚才的实验活动，让成功的 小组和不成功的小组分别总结自己的经验和教训，经过这次探 究实验，学生的收获非常大。 与理论教学相比，实验活动过程往往需要教师在课前做更 多准备工作，在课中发挥更强的课堂把控能力，在课后做好实 验总结工作。由此可见，对于教师而言，演示实验教学对教师 各方面的素质和能力提出了更高要求，上好演示实验课对每个 教师来说都是一个不小的挑战，教师一定要从多方面提高自身 综合素质，更加符合生物学科素质教育改革提出的更高要求。 展开

初中生物教学怎样转化学困生

一、学困生的定义和特征“学困生”表面意思即为学习有困难的学生，是指对学习兴趣不大，基础偏差，学习没有信心，学习习惯较差或明显有缺陷的学生。学困生通常是非智力因素导致学习困难，成绩低于一般同级生。学困生的情感不稳定，虽然有很强的自尊心，但是因为很少能得到尊重，所以变的偏向自卑和胆怯。一部分的学困生性格很孤僻冷漠、有暴力冲动、意志不坚强、有严重的逆反心理。在学习方面因为缺乏热情，常常自我否定，现实和理想造成巨大的落差，依赖心理较强；在思维上，动脑力差，归纳能力、举一反三的能力较低。二、造成学困生的原因一般说，学困生有两种类型：一类是智力原因；另一类是成长环境原因。智力原因的一类学生常常变现为：心智发育慢导致思维慢，学习能力比较弱。观察和发散思维的能力较差。无目的的感知周围的事物，不懂脑袋思考，慢慢一直这样，没有养成分析问题、比较事物、归纳总结的能力。记忆力差。对要记忆的东西常常采用机械的盲目的记忆方法，又不想下功夫，没有好的记忆方法导致事倍功半。对最基础的东西都掌握不牢固，加上平时又动手较少，知识面窄，生活的经验又少，所以导致生活学习技能较差。缺乏自我认知和勇气，这在此类学生中尤其较常见。第二类非智力因素的学困生造成的原因主要是因为生活的社会、家庭等因素。常擦很难过导致他们没有明确的学习目的，心不在焉。他们常常表现在以下几个因素：父母溺爱，现今中国社会大部分都是独生子女，父母都百般疼爱，致使孩子缺乏基本的生活技能，处理事情的能力。他们一旦没有父母的照顾，无法很快融入到一个新的生活环境中，生活学习方面无主动性，渴望被人把一切都安排好。或者是家庭不良行为影响。父母经常不和吵架三、转化学困生的对策（一）帮助初中生物学习中的学困生建立信心。古话说“失败是成功之母”。但是如果反过来看，成功也是失败之母。一次记忆深刻的失败经历，往往能从内在摧毁掉一个人的自我信心，严重的甚至可以影响他的一生；而每一次一点点的成功激励，也可以在潜移默化中激发一个潜在的自信心，从而使其慢慢步入成功的道路。初中阶段孩子们的世界观、价值观正在逐步建立起来，故作为初中教师对孩子们的影响力更至关重要。老师在教学中，要借助各种可以借助的方式和教育形式，如肢体动作、板书、实验、数字化教学器材等吸引初中生物学习中的学困生的注意力，让他们慢慢集中精力于课堂。激励学困生首先对简单的问题进行解答，首先记忆简单的东西，并且在学习中对他们的一点点进步就要及时恰当的给予鼓励和表扬，让他们了解他们也可以很棒，体会到成功带来的喜悦，从而提高他们的内在积极性以及自我信心。（二）巧激生物学困生学习生物的热情。教师可以利用周末或者课余时间，带领同学们到深林中去，近距离接触自然，体验生活，教会同学们热爱自然。尽量的多创造机会使他们接触自然，比如市区的植物园、动物园等这些都可以很好的激发同学们对自然的兴趣和热爱，学校老师要可以多组织同学们参观。利用好学校生物教学所提供的器材，带领学会多做实验，加强他们的自我动手动脑能力。学校也要加大对教学硬件建设的提升，改善教学环境，建设好校园活动设施，使得活动课能顺利开展。（三）尊重生物学困生，投入更多的时间关爱他们。教育是需要教师倾注感情和爱的，没有感情的教育，老师只为工资应付学生，学生也没有兴趣学习，这样的教育注定是失败的不能长久发展的。每个老师要结合不同的学生，深入到每个学生的内心。和学生成为无话不谈的朋友，这样老师才能更好的帮助学生来树立正确的价值观和世界观。随着这阶段孩子的逐渐成熟，他们遇到情感等的各种问题也越来越多，老师要积极帮助他们分析、解决日常遇到的问题。有时老师上课时的目光关注都是给学生很大的鼓舞，所以老师要多于学生接触沟通。学校或者老师自主的开展比如打篮球、乒乓球、下象棋之类的师生共娱的活动，让同学们不再对老师感到害怕。对家庭困难的学困生，老师也要注意途径来帮助他们解决经济问题。多和同学们的家长进行沟通交流，从而营造一个宽松、和谐的氛围，给孩子们家一样的感觉，更好的促进学生们相互帮助。尤其是学困生打开心扉，把学习当做是一件快乐的事。（四）增强学困生的责任观。据统计了解，生物学科的学困生男生居多，这跟他们懒散，对日常的学习应付了事，没有责任心密切相关。老师应需要注重对他们进行思想、前途的教育工作，通过开展班会或者日常的活动来加强他们的自我认知、集体认知度和集体荣誉感，从而让他们懂得要对自身的行为负责，培养责任感。结语：综上所述，其实学困生的转化过程是一个复杂而漫长的任务。从学校高层领导上要提高好自身素质，以身作则，树立榜样，切实做好学困生的转化教育工作。积极配合教师教学需要，提供各种便利。而教师是实施的主体，对上要理解领导的一片苦心和苦衷；对下要有耐心、热爱学生，倾注感情用心来教导学生，真正履行好一个教育工作者的责任。

怎样进行初中生物有效课堂教学设计

现我国基础教育教学方式转变正前所未有状态和形势火荼地进行着样实现生物班级课程授教高效率便值得研究课题(意指我们要研究或者要解决问题)我认要实现生物班级课程授教高效率生物老师定做：首先依标扣本联合实际设计高质量教学计划方案其次做好细察、实验增强直观教学上出生物班级课程授教学科特色再次恰当提问巧用实例和数据变更学生学习主动性和积极性四带领学生进行搭档互助合作教学让学生体验成功乐趣我认要实现生物班级课程授教高效率生物老师定做、依标扣本联合实际设计高质量教学计划方案 课程标准和课本老师教学按照老师有认真学习课程标准和吃透教材（教材由三基本要素即信息、符号、媒介构成用于向学生传授知识、技能和思想材料）才气准确把握班级课程授教目和要求才气教学做有放矢生物课堂目和要求要从知识（知识人类生产和生活经验总结）教育、本领培养和####思想三方面总结考虑顾此失彼 教学计划方案老师对整课备课教案意图表现教学计划方案设计关键点教学整过程设计老师设计教学整过程时必须需要对于学生已经有知识（知识人类生产和生活经验总结）基础本领水平与思想水平符合学校现有实际条件允许样设计出教学计划方案才切合实际才具有操纵性种照抄书本或只摘录知识（知识人类生产和生活经验总结）要点、照搬人现成教案或沿用本身旧教案做法极行取 高质量生物班级课程授教计划方案还定包括教具准备、教育方法设计和学法指导等高质量教学计划方案实现生物班级课程授教高效率有需要前提 二、做好细察、实验增强直观教学上出生物班级课程授教学科特色 生物学门实验科学细察和实验生物学基本分析方式近期应用各式各样版本 学生物教材（教材由三基本要素即信息、符号、媒介构成用于向学生传授知识、技能和思想材料）都依照生物课程标准要求选编了大量细察和实验内容九年义务教育省编初生物实验本首先册（下）选编了细察与动手29项学生分组实验4项生物老师教学要充实发动学生克服困难创造条件允许搞好教材（教材由三基本要素即信息、符号、媒介构成用于向学生传授知识、技能和思想材料）所选编每项细察和实验教学经过样些细察和实验教学教育学生生学习兴趣变更们学习主动性养成们客观实事求科学态度 老师摆设细察、实验内容教学时要重视和设法克服教学主要内容、时间与自季节相符困难定有筹划地做好细察实验教材（教材由三基本要素即信息、符号、媒介构成用于向学生传授知识、技能和思想材料）采集、培植、饲养和保存等工作过了适宜季节也错过了较好教学时机 生物老师任教课堂上合理地挑选、组合和应用挂图、模型、投影、录直观地向学生传授生物学知识（知识人类生产和生活经验总结）并且刺激引发学生学习生物学兴趣集学生注意力还能冲破时空局限增加课堂信息容量样些都方便于提升生物班级课程授教效率做好细察实验增强直观教学上出生物班级课程授教学科特色实现生物班级课程授教高效率首要方法 三、恰当提问巧用实例和数据变更学生学习主动性和积极性 生物班级课程授教整过程老师提出难题必须需要具有启发性激发勉励学生提问和争论管讲解依做细察实验都要设计好变更学生思维难题突出启发性而报告学生结论变更学生学习主动性 生物学知识（知识人类生产和生活经验总结）实例和数据处都生物老师班级课程授教巧用实例和数据能提高学生们学习兴趣加深学生对生物学基础知识（知识人类生产和生活经验总结）理解全收收效较大效 恰当设问巧用实例和数据变更学生学习主动性和积极性实现生物班级课程授教高效率十分主要本领