分数的初步认识教学设计-吴如萍《分数的初步认识》课堂实录

人教版小学数学第七册认识几分之几教学实录

教学目标:知识技能:1、通过动手折一折，涂一涂，让学生在初步认识几分之一的基础上认识几分之几，能看图初步理解把一个物体或图形平均分成几份，取了其中的几份就是几分之几(即含义的理解)。2、会读写简单的几分之几，知道分数各部分的名称。3、会比较同分母分数的大小。过程方法:1、让学生经历动手操作、观察比较的过程，从而归纳出几分之几的含义以及几分之几和几分之一的联系，并能比较分数的大小。2、通过小组合作学习活动，培养学生的合作意识、归纳推理能力和语言表达能力。情感态度:1、 让学生积极参与到游戏中，体会到分数能够记录统计的结果，感受数学和生活的紧密联系。2、 激发学生学习数学的兴趣，体验数学学习的乐趣。教学重点:初步认识几分之几，会比较同分母分数的大小。教学难点:尝试运用数感比较异分母分数的大小。教学准备:课件、长方形、正方形、圆形纸，水彩笔、直尺。教学过程:一、复习几分之一1、用各种形状的纸表示几分之一。上节课我们学习了几分之一，老师给每个同学准备了一张纸，你能用这张纸表示出几分之一吗?请你折出一个几分之一，并用阴影表示出来。[学生用手中各种不同形状(长方形，正方形，圆)的纸表示几分之一]。反馈。(选择三份学生的作品。)出现:图(圆的四分之一)你能很快说出几分之一吗?你是怎么知道的?生:这是。把一个圆平均分成4份，取其中的1份就是。出现:图(长方形的二分之一)这是几分之一呢?你又是怎么知道的呢?生:这是。把一个长方形平均分成2，取其中的1份就是。再随机选择一件作品，请学生说说是几分之一和自己的想法。2、教师小结:看来同学们几分之一这样的分数学得很不错!二、新授几分之几1、教学书中例4。(运用书中的素材，体现动态的过程)(1)出示图(圆的四分之一)现在请你仔细看，老师再涂一份，你能用分数来表示阴影部分吗?(将圆的四分之一变成四分之二) 生:。(多请几位学生说一说。) 你们都认为是，那你们是怎么知道的? 生:把一个圆平均分成4份，取这样的2份就是。 你是这样想的吗?谁还能再来说一说。(再请2生说，教师板书。)里有几个呢?生:2个。是吗?我们来数一数。(回到图中数一数)(2)(再涂一份，将圆的四分之二变成四分之三)现在你还能用分数来表示吗?能说说你的想法吗? 生:。把一个圆平均分成4份，取这样的3份就是。(教师板书) 里有几个? 生:有3个。(3)(出示，指着剩余部分)如果把这份也涂上，这个圆就怎么样?(涂满了)你还能用分数来表示吗? 生:。 原来把这个圆涂满了，就可以用来表示。2、用各种形状的纸表示几分之几。 请你在你刚才折的纸中再添上几份阴影，想一想可以用什么分数来表示，这个分数里又有几个几分之一呢? 听明白了吗? 涂完、想好后可以和四人小组里的同学交流一下。 [学生操作，交流。] 反馈。(请2生介绍涂的阴影部分用什么分数表示，这个分数里有几个几分之几) 为什么能用这个分数表示呢?(请学生借助图说一说) (再选择一位学生的作品) 这位同学表示的的是几分之几呢?你是怎么知道的? 小结:除了几分之一是分数外，象，和这样的几分之几也是分数。3、 教学分数各部分名称。以为例。分数的各个部分还有自己的名称。这条线就叫做分数线，表示平均分的意思。3就叫做分母，2就叫做分子。[板书:2……分子 ] -……分数线 3……分母认识它们了吗?那就请你在黑板上找一个分数，向你的同桌介绍一下它各部分的名称。(师指一指黑板上各个分数的分母)这些都是?(生:分母)它们表示什么?引导学生说出:它们表示把一个图形平均分成几份。(结合图看一看)(师指一指黑板上各个分数的分子)这些都是?(生:分子)它们又表示什么?生:表示取了其中的几份。(结合图看一看)3、小结:刚才我们通过折一折、涂一涂又认识了新朋友几分之几，还认识了分数各部分的名称，今天我们继续学习分数。你们觉得自己学得怎么样?我们就来试一试，看看自己的学习成果。4、巩固练习。(P97练习二十二第4、5题) 校对，反馈。 着重讲评看分数涂颜色的习题。(展示不同的涂法)这样涂可以吗?还有不同的吗? 这样涂可以吗“ 为什么都可以呢?生:都是平均分成6份，取4份，取怎么样的4份都可以，只要是4份就行了。三、比较分数的大小1、我们已经认识了几分之几这样的分数，你会比较这三组分数的大小吗?先自己想一想，若有困难，可以同桌商量一下。出示: 学生独立思考，同桌交流。反馈。(第1题)你是怎么比的? 生出现不同的想法:①从图中看出来。②都是平均分成16份，取4份肯定比取3份大。③里有4个，而里只有3个，所以肯定比大。师小结:都是把一个圆平均分成16份，每一份怎么样?(相等)取的份数越多，这个分数就越大。 (第2题)这两个分数呢? [学生可能出现两派意见，也有一些学生不会比较。] 怎么比? 生1:从图中可以看出比小。 师:为什么同样是取3份，比小呢? 生2:平均分成8份的每一份肯定比平均分成4份的每一份要少，所以比小。 师小结:看来相同的两个图形分的份数越多，每份就越少，分的份数越少，每份就越多。 (第3题)这两个分数你会比吗?怎么比? 生1:从图中看出来的。 如果不看图，只看分数，你能比吗? 生:就是一半，是平均分成3份，取2份，肯定比一半要多。所以大于。师小结:你还想到了一半为标准来比较，真能干!2、 巩固练习。书P97练习二十二第6题。校对，讲评。四、小结:今天我们又继续学习了分数，你有什么收获呢?五、拓展1、同学们学得真不错，接下来让我们轻松一下，玩个游戏吧!你们会玩石头、剪子、布的游戏吗?谁想上来和老师玩一玩。老师和一学生玩，示范记录玩的结果。你能用分数来表示王老师赢的情况吗?这个分数是什么意思呢?你还能用分数表示×××赢的情况吗?谁玩得好一些呢?你是怎么知道的?生可能直接比次数，也可能会比较分数的大小。教师要特别肯定比较分数大小的学生。2、你会玩了吗?老师给你们一分钟的时间，同桌互相玩一玩。然后用分数记录结果。开始吧!学生活动。反馈。谁来介绍一下你们玩的结果?请一组同桌上来介绍。(再选取一张记录单)你能一眼看出谁玩得比较好吗?你是怎么看出来的?引导学生用分数来比较统计的结果。小结:你们喜欢这个游戏吗?看来我们还能用分数来统计输赢的情况，这是分数在我们生活的一种用途，分数还有其他的作用呢!有兴趣的同学课后可以去了解一番!

吴如萍《分数的初步认识》课堂实录

设计思考：像教自然数那样教分数。教学目标：1引导学生经历分数的产生过程，知道分物、测量时，如果不能正好得到整数的结果，可以分数来表示。2、使学生初步学会读、写分数。3、使学生知道把1个月饼平均分成几份，其中的一份是几分之一个，知道吧1米（1厘米、1千克等）平均分成几份，其中一份是几分之一米（厘米、千克等）教学重点：使学生会用分数表示分物，测量的结果（不能正好得到整数的结果时）。教学难点：知道几分之一米，几分之一千克等数量的具体含义。课堂教学实录：课前谈话：你们班级有几个学生（40个），有几个男生，几个女生？（23个男生，17个女生）师：像40、23、17这样的数，我们以前学过，教自然数，今天这节课，我们来认识一个新的数——分数，你认为什么叫分数。

分数的初步认识一课教师要如何突破教学难点

兴趣能使我们的注意力高度集中，从而使得人们能完善地完成自己的工作。”对于学生亦是如此。所以预习单的设计务必要激起学生自主预习的热情。教师可从问题设计的趣味、形式的多样、图画的插入等方面开动脑筋，诱发学生参与的热情。另外，预习单的表述要凸显人文色彩，以第一人称的形式出现，比如，“我用喜欢的符号标出了不懂的问题”“我想画一画”等。这样可以赋予学生主人翁的身份，甚至还可以让学生尝试设计自己喜欢的预习单。